2008年中考语文学科质量分析

4、凸显灵活开放

新课程标准强调语文教育“应尊重学生在学习过程中的独特体验”。中考命题的基本要求也显示“阅读应以课外文字材料为主”，所以灵活性、开放性是本套试题的又一显著特征。

现代文阅读中两篇文章和作文修改的材料均来自课外，考查学生运用所学知识和技能来阅读文章，修改文章，表达见解的能力，这种作法既体现了“得法课内，得益课外”的原则，又会进一步放开教师的手脚，让他们能够在教学中对教材大胆取舍，创造性地运用教材，这必将大大促进语文课程改革步伐。

除了试题的灵活性、开放性之外，答案也具有灵活性、开放性。试卷中这类例子信手拈来。如第2题、第4题，第5题中第（4）小题，第17题、第21--22题的答案，均具有灵活、开放特点。学生的答案丰富多彩，既很好地区分了学生的鉴赏能力，又体现了学生的个性特征。而自拟题目、文体不限的话题作文更是为学生展示个人写作才能拓展了空间，充分体现了学生的个性。

总之，今年中考语文试题有着鲜明的课改特色，而那蕴含在试卷背后的语文思想值得好好关注，因为它将引导着将来语文教学的走向和趋势。

二、试题分析

试题分三大块，包括知识的积累运用、阅读与欣赏，写作实践三个部分。

积累运用部分共设5道试题，包括识字与写字、口语交际、词义理解、名著导读、综合性学习、古诗文默写等内容，注意考查的能力梯度，且侧重在理解和应用的层面设题。例如第1题考查汉语拼音、识字与写字两方面内容，涉及了常见汉字的正确、规范的书写。第2题考查了词语的理解，所送材料均来自于教材、重点考查词语的语境意义。以文寓言、以言解文、言文综合是理解词语的基本前提和保障。加强词语（言）的理解，有利于阅读能力的提高，切不可轻视。第3题是口语交际题，考查了学生在具体语言情景中的理解能力，要求学生体味交际语言在特定环境、所表达的特殊意义。第4题考查了名著导读与综合性学习，考题既引导学生关注古典名著的阅读，又告诉学生掌握综合性学习的基本途径和方法，两个小题，截取了综合性学习活动的两个环节；同时还有意识地告诉老师和同学们，在进行综合性学习过程中，在确定研究专题时，注意利用教材资源，这是一个信号，也是语文教学必须关注的地方，比如说：语文知识专题、作家专题等研究，考试尽管涉及的是综合性学习内容，试题在内容的取舍和试题的设计上，由于考虑到农村学校和农村学生的实际，只触及到综合性学习的皮毛，但绝不是完整意义的综合性学习，需要老师的高度注意。第5题考查了古诗文默写，设有三种类型，即直接性默写、理解性默写、归类性默写，设题既有规定性，又有灵活性。

诗歌欣赏两道试题分别从内容、炼字、写法、作品情感四个角度设题，注重抓住诗歌的特色，真正从理解、鉴赏的角度考查学生的品鉴能力。

文言文阅读所选材料源自教材，与以往不同的是，分别取自两篇课文，有意识地引导学生注意文本之间的联系和比较，在试题设计上，注重词义的理解、句意的把握、内容的分析，艺术特色方面的评价等，应该说，今年的文言文考查比往年有所拔高，一则是文本资源所限，二则是阅读发展的需要。

现代文阅读淡化文体,选文典范、文质兼美，体现人文性，具有很强的情感熏陶感染作用。《等待录取通知的那个夏天》是父爱表现的另一种形式。试题从文题理解、整体感知入手，加强了语言和句子的理解，尤其是将选文与有关课文勾连起来，进行比较，增强了教材与教材间的联系。拓展延伸题，也一改以前就某一话题阐发自己的观点，而是选取等待这种现象，让揭示等待这种现象所蕴含的哲学意义，难度有所提高。《悲痛中凝聚不屈的力量》既是一篇社论，又是一篇饱含深情的优美散文。文中传达出的情感浓烈而真挚，表现的精神博大而永恒。读这样的文章，思想接受洗礼，情感得到熏陶，毅志得到磨砺。

两篇文章所设计的11道试题难易安排有序，点面结合，有利于考查学生的整体感知能力、筛选信息能力和拓展迁移能力，符合学生阅读认知心理和规律。试题力求从信息筛选、要点概括、语义理解、文意把握、艺术欣赏等方面，引导学生把握文本，消化文本，进而将文本衍化成活生生的生活“文本”。

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