2009年福州市中考语文试题分析报告

评卷反馈：本题难度不大，失分少。

1词解题在“评分细则”中作了答案调整，“偕”在本句语境中除了“一起”、“一并”外，解为“都”“一起”也能达意，不能拘于课下注解。而高中文言教学恰恰是强调根据语境进行“猜读”的，调整之后看似放宽要求实为强调能力，以此希望对初中文言文教学有一点小小的导向作用：死记硬背不如语境理解，勤学还要巧学。

211题“予观夫”一句误译居多，此句非“怪”非“偏”，正凸显考生文言语感的薄弱。

312题难度低，失分少，达到考查“基本理解文意”的目的。

413、14题的答题在“表现手法”与“情感把握”上出现较多理解偏差，主要表现为答题不完整或语言表述不准确，或将一般修辞格与表现手法混淆，或概括“作者的情怀”偏离文意，如答成“爱祖国，爱人民”等。

    从以上反馈来看，本大题的设题目的基本达到，既突出课内“过关”考查的重点，又兼顾能力的衡量。

议论文阅读

本部分分值为14分，平均得分约为42.52分，得分率为57.5%。

第15题答题情况较好，大多数学生能把握住作者的观点。主要失分原因一是表述不够简洁、概括，如照抄第⑦段 ，或画蛇添足，在写出观点后，又添加了不必要的语句；二是将文中摆出的社会现象、问题当作观点，如答成“现代人缺失敬畏感”等。

第16题得分情况一般。有些学生不理解材料与观点之间的联系、分论点与中心论点的联系，答成“说明只有具备鲜明的使命感，才能时时事事都上对得起先人，下对得起子孙”或“说明现代人需常存敬畏之心”。有些学生只是笼统回答“证明了作者的观点”、“增强了文章的说服力”。一些学生文体知识没掌握好，将说明方法与论证方法混为一谈。

第17题大多数学生能得分，但得满分的不多。学生基本上都能举出生活中缺失敬畏心的例子并分析其危害，所举例子涉及到生活的方方面面，如在食品中添加有害物质、向江河湖海排放污水、随意开山取石、贪污腐败、抢劫杀人、吸毒贩毒，酒后驾车、高空抛物、高考舞弊、浪费粮食、不尊敬师长等等。失分原因主要有：表述太笼统，没有具体写出缺失敬畏心的行为和危害，或照抄原文的语句；表达能力差，表述不清；审题不认真，只举例而没谈危害；极少数学生理解有误，举例不当，如举家长溺爱子女的例子。

第18题大多数学生得出的结论不够完整，或只写“大自然的智慧深邃、高超”（“人类的智慧与大自然的智慧相比实在是相形见绌”），或只写“人类要敬畏自然”。一些学生无法从材料中推出准确的判断，胡乱作答。

记叙文阅读

本部分分值为17分，平均得分约为8.74分，得分率为51.4%。

第19题前一个原因回答较好，后一个原因回答较差。失分原因有：对文章内容的理解不到位，如将“对女工的劳动视而不见”答成“对女工视而不见”；表述不准确、不简练或照抄原文，如“吃惊于自己留下的那行脚印，在淡黄色的地板上，显得如此扎眼”。

第20题失分主要原因是没认真审题，对文本理解不够深入，将前后两个“修养”的含义混为一谈；表达能力差，如将第4段“修养”的含义答成“有文化有修养的人”。

第21题失分原因主要有以下几点：一是点评太笼统不具体，如“描写男人的动作，使男人的形象更加鲜明、生动，表现男人的心理状态”。二是对送水工的形象理解有误，如“‘悄悄推开’、‘看来看去’、‘缩’表现那个男人有点害羞，不好意思把水拿进来”。三是表达能力差，表述不清，如“表现了那个男人小心翼翼的，也表达了作者对所有人的注意而产生了浓厚的感情，它们是在不断践踏着别人辛苦取得的劳动成果，是在破坏着一种美好与和谐。”

第22题主要失分原因有：一是对文章内容主旨理解错误，对女工此时的心理揣摩不合理，不符合语境，如“他为什么要给我送水呢？”“不是吧，我刚擦过地，你又进来，我还要擦一次吗？我希望你去洗一下脚在（再）出去（进来）吧！我会感谢你？”二是没有认真审题，不是用描述性语言答题，而是用议论性语言答题。三是描写女工心理活动的语言太优美抒情，与擦地女工的身份不相吻合。四是表述不清，语言不通顺。

记叙文是中考阅读命题的必考文体，所赋分值在整个阅读部分也是最重的。在选文与设题上，建议仍选用浅显易懂、故事性强、文质兼美、富有教育意义的文章，尽量追求思想性和艺术性的完美统一，并与学生实际生活接近，让学生在阅读过程中得到美的熏陶的同时，能考查出学生对文章的整体感知、理解分析以及个性化的感悟评价能力，从而提高学生的综合语文素养。

2、             写作部分

本部分分值为60分，平均得分约为11.38分，得分率为70.8%。

今年作文题给人耳目一新的感觉，以“提示语+命题”的形式出现，通过温馨亲切地提示，为考生在审题和选材上作出了一定的引导。围绕“分享”，可以叙事，也可以议论；可以写抒情散文，可以写小说，可以写童话，文体自由； “分享”的可以是幸福，也可以是快乐、经验等美好的事物及感受，题材宽泛，有较大的开放性和自由度题目。题目就“分享”一个词，简洁明了，没有言外之意，不加附属成份，减少审题干扰。

   但是大部分的阅卷老师评改完作文后都有着优卷难觅的感叹，偏离题意的作文层出不穷。仔细揣摩试题，认为看似简单易懂的“分享”，其实有着一定的审题难度。从字面意思上，考生要能正确区分“分享”与“分担”、“施予”、“奉献”、“倾诉”等词语的不同；在构思时，还要懂得分清所写的是物质层面上的分享还是意识层面上的分享；要慎重选择分享的对象；考虑好分享的意义等，才可能写出紧扣题旨的作文，这对于处在紧张状态下的考生都是不小的障碍。

客观上说本次作文试题出得很好，符合“新课标”的理念，在唤起考生重视对美好的情感体验和表达的同时也暴露出目前很多的孩子在认知和情感体验上的部分空白，从而强调了“作文”与“做人”之间的紧密关系。

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