2009年中考英语复习方法与策略

书面表达的考查学生用英语表达自己的观点和愿望的能力。既考查学生的语言基本功，又考查学生综合运用语言的能力。在平时的课堂教学中，对写的训练要从入门时抓起，按照“词一句一段一篇”的训练程序，由易到难，循序渐进，通过采用抄写、默写、听写、仿写、汉译英、看图写话、给材料作文等不同形式，训练学生的写作。在复习阶段，还应就一些中学生熟悉的话题（特别是“考试说明”上提到的话题）或者亲自参与过的活动作文素材进行写训练。书信、电子邮件、求职信函等应用文体也不容忽视。材料作文要给学生创设语境，题材应属于“有话可说，有话想说，有话能说。”如谈谈周末如何度过，在家怎样帮父母做家务的等这样的话题，学生有亲身的经历和感受，属于有话可说，有话能说的话题，避免了学生难以下笔和直接翻译中文的现象。我认为书面表达练习应该通过“话题—讨论—写作—讲评”4个环节展开，选择一个学生感兴趣、贴近学生学习和生活的话题或当前的热门话题，然后引导学生讨论话题，在提出具体要求后引导学生从话题的主要信息着手进行写作。让学生在课堂上独立完成书面表达，同时请两个学生直接将自己的作文写在黑板上供讲评时使用。讲评时首先判断作文的信息是否完整，然后让学生寻找作文存在的错误并加以改正，也要寻找值得学习的好词句。另外，可向学生推荐优秀文章，用听写的方式记下来，可以加深印象。同时还可让学生背一些常见句型，如It’s＋adj＋for sb.to do sth. /No matter… /It takes sb. Sometime to do sth.

策略四：上好几种课型

1、复习课：复习课要重点突出，思路清晰，要给学生充分的读书和消化的时间，切忌教师以我为中心满堂灌。

2、试卷讲评课：试卷讲评课要更加认真地备课，做好试题分析、成绩分析，上课突出针对性，针对存在问题，引导帮助学生分析考点、答题误区以及如何拓展延伸等。

3、每周上节听力课：学生听力的培养决非一朝一夕强化就能做到的，必须经过一段时间的规范训练才能完成。

4、口语写作训练课：说是写的前提，写是说的提高。写作训练时要让学生先说，先围绕话题发表自己的见解，然后再把这些语言材料进行有机的组合，最好再让学生有条理的记下来，还要引导学生注意如何对相关词汇和句型做到学以致用。

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