Unit 5 It must belong to Carla
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增大字体 第二课时：SectionA ：
第三课时：SectionB： 1，
第四课时：SectionB： 3b，
第一课时
教学目标
学习运用情态动词must，could，might，can’t进行推理。
教学过程
一、导入（lead-in）
猜单词，用一些常见实物(碟子、石头、代数书、CD等)或者用图片、单词卡让学生表达下列单词，先给一学生看，让他用英语来描述，其他学生猜。
说明：温习已学单词．引入生词，利用游戏的形式，吸引学生的兴趣，同时让学生练习口语和听力。
二、教学引出本课重点：must，might，could，can’t，belong to
1．利用媒体资源中课件中的图片内容进行以下教学活动。
中的 
教师展示一些学生很熟悉的东西，可以有学生天天带在身边的钥匙、文具盒、笔，发带，
或者是其他老师的衣服、饰物。或者使用上述图片。
例：在上课时，教师展示自己的手表。
2．教师板书本课句型：
The watch must be the teacher’s.
3．利用其他的东西进行提问，引出might，could，can’t，通过反复的练习，让学生归纳总结，谈谈他们对这几个情态动词的理解。
4．教师归纳总结对某事判断的肯定程度，并板书：
must：100％
could，might：20％～80％
can’t：0％
5．在学生掌握的基础上，利用下面两个句子引出新词组：belong to
The watch must be Helen’s.=The watch belongs to Helen.
说明：利用实物来操练句型，能有效地吸引学生的注意力，激发学习兴趣，让学生自己先寻找规律，将探究式学习运用于课堂教学中。通过反复操练，强化对情态动词的理解。
三、教学SectionA
1．复习(Revision)。
复习以前学过的一些有关的单词：Clothing，Fun things，Kitchen things。
说明：复习单词，为下一步作捕垫。
2．利用媒体资源中课件，让学生看图片，列出他们在图片中看见的东西：
中的 
答案：
Clothing：hat，jacket，T-shirt；
Funthings：volleyball，CD，toy car，magazine，book；
Kitchen things：plate，cups
说明：通过多媒体课件展示出的丰富多彩的图画，刺激学生的视觉感官，避免了枯燥乏味的说教，激发了学生的学习积极性，让学生在轻松好奇的氛围中学习本节课的目标语言。
四、教学SectionA-1b
利用学习指导中中学英语人教课标版9年级课后提高中Unit5多媒体课件中的SectionA
1．播放对话语音，让学生听第一遍，按要求完成1b，再播放—遍，教师检查学生答案，更正答案。
利用媒体资源中课件中的内容展示答案。
中的 
2．再播放—遍录音，学生跟读。
说明：训练学生的听选信息的能力，再让学生跟读，培养语流和语调。
五、教学SectionA
1．让学生将1b的对话按照
例:
2．收集—些同学儿时的照片，让同学去猜。教师也可以收集一些风景迷人的名胜古迹的图片，让同学猜猜是哪里。
例：
让学生之间互相猜，充分运用must，could，might，can’t进行口语训练。
说明：用学生自己的照片进行句型操练，使学生在饶有兴趣的猜测中巩固了对情态动词的理解。
六、教学SectionA
1．教师告诉学生Bob和Anna拾到一个背包，他们在推测这是谁的背包。
2．利用学习指导中中学英语人教课标版9年级课后提高中Unit5多媒体课件中的SectionA
播放对话语音，听第一遍，完成
3．教师强调情态动词must，could，might，can’t的用法。
利用媒体资源中课件中的语法讲解部分：
4．跟读对话。
利用媒体资源中课件中的图片或者各种各样的实物，模仿听力的对话模式。让学生进行各种猜测。
中的 
例：
拿一个同学的文具盒，根据里面的东西，让同学至少用3个猜测的句子来寻找主人。
要学会逻辑判断。
要求学生能通过自己的判断，得出正确结论，
说明：让学生在不停的训练中体验情态动词在句子中的灵活运用。
七：作业(Homework)
利用SectionA
第二课时
教学目标
熟练掌握情态动词must，might，could，can’t的用法，学会理解它们在句子中的含义。
教学过程
一、导入（lead-in）
1．展示一些图片，让学生根据图片进行猜测。比如，展示一些同学的不同时期去旅游的照片，让他们猜地点或者其中的人物。
2．用一些其他的课前收集的同学其他的东西实物，如浯文、英语作业本、校服、夹子等，让同学们猜物主。
说明：通过看同学的照片等活动，激发了学生的学习积极性，让学生在轻松好奇的氛围中复习了上节课的目标语言。
3．检查作业(Checkhomework)。
对SectionA
二、教学SectionA
1．利用学习指导中中学英语人教课标版9年级课后提高中的多媒体课件中的SectionA
展示
阅读并排序(Reading and put them into right order．)。让学生阅读句子，如果有生词，在生词上画圈，根据上下文猜猜它们的含义。
生词包括：
2．以3b的对话为模式，运用3b的句型，让学生小组讨论上述生词的可能含义，经过讨沦后查字典判断谁是谁非。谈论时引导学生运用句型：
当学生讨论时，教师应该巡视各组的进展，如果有困难，教师参与其中，引导学生能运用句型进行讨论。
3．归纳总结(Sum-up)，让学生根据自己的推断后更加完整地理解了全文，保证了能正确排出顺序——5，2，4，3，1。
4．巩固新词(Consolidation)：
利用媒体资源中课件中的单词内容：
中的 
让学生根据音标拼读单同，再跟老师读，注意学生的发音。
三、教学语言点
比较because of，because的用法。教师可以通过例句来让学生分辨，假如学生仍然不理解，可以多举几个例句。
He was late for school because it was raning heavily.
He was late for school because of the heavy rain.
说明：将探究式和小组合作的学习方式运用于课堂活动中，不局限学生的思维，通过这个活
动，既培养了学生的创新意识和合作意识，又锻炼了口语和听力，进一步理解了情态动词must，might，could，can’t的用法。
四、教学4
利用媒体资源中课件中的内容进行下列教学活动：
中 
1．让学生观察图片。要求学生先在表格中写下自己的猜测。
2．参照给出的对话模式以及上一节课的句型和同学进行交流。
可以全班自由交谈，也可以问问你感兴趣的同学的猜测，并且用Why do you think it must belong to a girl?等句型巩固本单元的语言目标，培养自己的逻辑思维能力。
五、作业 (Homework)
使用4部分里自己的猜测，用4—5句话写成一段文章。
要求分别用上must，can’t，might，could 并且要有推断依据。
第三课时
教学目标
学会用情态动词must，might，could，can’t对各种情况进行描述，培养自己的判断能力和逻辑思维能力。
教学过程
一、导入（lead-in）
展示一张姚明投篮的图片：
让学生根据自己的判断用must，might，could，can’t这些词进行描述。
例：
说明：通过图片和他们熟悉的明星，引起学生的学习积极性，让学生在轻松好奇的氛围中既
复习了上节课的目标语言，又引出新课。
二、教学SectionB-1
1．根据1部分的三副图片，用三句话来表达图片内容。用动作教新词chase．让学生先自己写出句子，在小组讨论谁的句子最贴近图片内容。
2．利用学习指导中中学英语人教课标版9年级课后提高中的多媒体课件中的SectionB
说明：通过此活动，以图片的形式吸引学生的注意力，让学生能自己根据自己的知识来描述图片，结合小组学习来完善自己的句子。
三、教学SectionB
利用学习指导中中学英语人教课标版9年级课后提高中的多媒体课件中的SectionB
1．让学生仔细观察图片，猜测图片可能要告诉什么事情。
说明：通过问题让学生猜，既对对话内容有整体了解，为听力练习作好准备；又培养学生的注意力，想像力，观察力。
2．要求学生快速阅读
3．听力练习，学生根据录音内容完成
4．重放一遍录音内容，学生跟读。
说明：学生通过听力练习，进一步熟悉本课的目标语言。
四、教学SectionB
让学生根据掌握的对话内容，扮演在场的人，模仿
说明：先进行语言输入，再进行语言输出，充分训练目标语言。
五、写作训练(Writing practice)
让学生组成小组，共同利用上述听力的内容以及自己的想像，编一个小故事。教师为他们开头：
说明：通过模仿性的写作训练巩固所学语言，培养学生综合运用语言的能力。
六、作业 (Homework)
让学生和同桌讨论课本SectionB-2b的对话游戏，用正确的词或词组完成句子。
第四课时
教学目标
通过对情态动词的熟练掌握，运用到阅读理解之中，学会逻辑思维，培养自己的判断能力。
教学过程
一、导入（lead-in）
1．老师呈现图片，（风景名胜，备受欢迎的各种明星，也有同学不是很熟悉的风景人物画）让学生对图片中所涉及的人物、地点或者事件等进行猜测。
2．或者使用连环漫画“父与子”的前几幅，让同学们发挥想象猜最后一幅会是什么样。
说明：通过丰富多彩的图片和有趣的漫画，让学生温习所学知识和句型，既激发了学生的口语练习的积极性，又让学生在不断的猜测中锻炼自己的思维。
二、教学SectionB
利用学习指导中中学英语人教课标版9年级课后提高中的多媒体课件中的SectionB
让学生看书上插图，让学生谈谈图片中小姑娘的感受。
例：
She looks worried. She might have some trouble.
2．播放短文录音，让学生听语音，理解文章大意。
3．让学生仔细阅读文章，划出文章中提到的可能制造怪叫的动物或者其他东西。
例：an animal，teenagers，the wind，a dog
4．让学生复述短文大意。以第一人称，分人物进行描述，提名学生论述。
人物：
例：I am Zhou Gu．
I hear some strange noises outside my widow every night.
I think it might…
说明：以有悬念的故事吸引学生，让学生根据不同人物的描述，自己进行猜测，为下面的写作打好基础。
三、写作（writing）
1．根据提示模仿
2．由学生自由发挥，写作时，教师指导写作方法，提醒学生注意先后顺序，注意逻辑思维，推理要合情合理。
说明：通过该活动用语言目标提供阅读和写作练习。
四、教学SectionB-4
教师和学生谈谈梦以及梦可能预示着什么。
让学生淡谈他们做过的梦，其他的学生帮他分析是什么原因。教师提供一些提示词汇。
Light――go traveling，
fresh wind――be lucky，
dirty wind――be unlucky，
stars／moon——be happy，
cold－be going to fall ill…
假如不知道，就凭自己的生活经验进行判断。
五、教学Self Check
1．Self Check 1：
让学生用所给单词进行填空，检查答案，再用这些词语分别造句。
2．Selfcheck 2 小组合作学习
让学生猜猜每句谚语可能的意思，教师总结。
3．Self check 3 学生自主完成。
六、教学巩固
口语训练Just for fun!
让学生利用有趣的图片，结合本单元的语言知识点，自由谈论图片的情节。
七、作业 (Homework)
根据SectionB
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