器乐教学案例 五年级

五年级的孩子在课上表演欲望非常强，不管是表演歌曲内容还是自创的器乐表演，每个学生都津津乐道。尤其是器乐创作表演，学生的积极性异常的高，创作出的作品也是丰富多样的。

我给学生布置作业，要求他们用●～、 、● ●    的符号来创作出最少8小节的内容。作品画的非常的漂亮，创作的内容也很丰富。其中有一个作品给我印象较深：

这个作品的题目叫“打更遇虎”。短短8小节，把他们要表现的内容描述得非常清楚，表演起来也是像模像样的，效果也不错。

想让学生学习好器乐，重要的是先让他们对所学器乐产生浓厚的兴趣。兴趣是最好的老师。学生对所学的乐器有了兴趣后，他们学起来才会更积极、更投入，掌握得会更快、学得会更好。一次二年级的器乐课，课上准备让学生用口风琴模仿小动物的声音，以此来调动学生对口风琴的兴趣。

“同学们，现在我们来听一首乐曲，这首乐曲是描写动物聚会的场面，发挥你们的想象力，看看你们能听出几种小动物的声音。”

听着充满跳跃感的旋律，学生们边听边做动作。听完后我问学生：“你们都听到什么了？”

学生们积极、踊跃的发言：“我听到了小青蛙在池塘里跳来跳去的”、“我听到小松鼠窜上窜下的给大家运送食物呢”……

“你们想的真好，那你们能不能把你们听到的用动作表演出来呢？”学生听着音乐快乐的表演着……

学生们表演完后我及时肯定了他们的想象力，紧接着我又问他们：“你们表演小动物的样子，非常形象。你们能把它们的声音模仿出来吗？”这个问题非常的简单，学生们立刻模仿起来，顿时教室里传来了各种小动物的叫声：汪汪-汪、喵－喵－、唧唧-唧唧、 嘎-嘎嘎、喳喳-喳喳……

看着学生们那么兴奋的样子，我引导他们说：“表现小动物没有难住你们，模仿他们的声音你们也是这么出色，那么你们能用口风琴的声音模仿小动物的声音吗？”

这个问题显然引起了学生浓厚的兴趣，他们立刻找到自己的口风琴，试了起来，没过一分钟就有学生举手了：“老师，我找到了！”其他学生都停了下来，准备听举手同学找到的小动物的声音。

我做了一个暂停的手势，神秘的对学生说：“咱们先不让他说答案，先让他来吹奏，然后大家来猜一猜是哪种小动物，还要说一说你们的理由是什么？怎样？”学生的好奇心被我调动起来，认真的听着这位同学吹奏的声音－“嘟嘟—嘟—”

学生们立即猜了起来“是小猫，因为他吹奏的声音比较长，象小猫‘喵－喵－’的叫呢”

“是小狗，因为他吹奏的是‘嘟嘟－嘟’，就像小狗‘汪汪－汪’在叫”

“象大象的声音，大象叫的声音就比较长”

“象小鸭子‘嘎嘎’叫”……

我微笑的看着他们说：“你们说的都不错，那由这位同学用动作来告诉我们答案吧。”说完这个同学轻轻跳了2下，并轻轻的叫了一声“汪汪—汪－”顿时教室内热闹起来，“是小狗，小狗”，猜到学生高兴的手舞足蹈。

趁着学生的兴奋劲，我又引导学生模仿了很多小动物的叫声，学生对口风琴都有些爱不释手了。

探索音响是属于探索自然界和日常生活中各种声音现象的教学活动。

二年级的学生刚刚接触口风琴，为了记住指法位置而反复的练习，会让学生觉得枯燥，失去兴趣，还会讨厌乐器。这节课我引导学生利用口风琴的音色来表现小动物的样子，从而使学生对口风琴产生兴趣。从他们已有的认知出发，让他们了解乐器是这样有趣，使学生觉得乐器就像他们的伙伴、朋友，产生亲切感。