《阳关三叠》教学设计 小学六年级音乐下册
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听赏合唱曲《阳关三叠》，边听边思考，共听到了几次相同的旋律？请用符号表示出来。
听赏，集中注意力，边听边画。之后学生表述画的内容。
通过学生展示听到的内容，教师总结，解决疑问。
5、 师：同学们听到了几次相同旋律？现在明白什么是“三叠”了吗？ 学生思考并回答（依依不舍，无比眷恋，难以掩喻的悲痛心情，也说明了歌中两位友人的感情非常深厚）。 学生在思考的同时也总结出了音乐所表达的情感。
6、 师：为什么古代的人在分别时要将一段旋律反复吟唱三次呢？体现了一种什么样的情感？
7、 为了深切地体会这种情感，请大家欣赏古琴版本的《阳关三叠》，引导学生跟随音乐，模仿古琴的声音，体会乐曲所描述的场景及其时代背景。 听赏，跟随音乐模仿。 模仿古琴的声音，使得学生能够深切地体会歌曲所反映的历史背景，更好地把握音乐情绪，为后面的创编打下基础。
三、创造与活动 情境创编与体验
1、 通过我们的学唱以及模仿，相信大家对于这首歌所反映的音乐内容及情绪有了一定的认识，现在就请大家发挥自己的想象力，来创编这样一台音乐情景剧。以小组为单位进行讨论。 分小组讨论，结合所学，发挥想象，自主创编情景剧。 充分调动学生的学习积极性，引导学生综合运用所学知识，拓展学生思维，丰富学生视野，充分发挥其主体作用。
2、 教师指导学生，注意体会歌曲描述的场景及其包含的情感。
四、评价与小结
今天我们通过学唱主题旋律，感受音乐情绪，初步了解了什么是“三叠”，体会了《阳关三叠》这首歌曲所描述的场景及其包含的音乐情感，同时也了解了这首歌曲所反映的历史背景。课后，请同学们去查找资料，看看我国还有哪些古曲与《阳关三叠》有着相同的音乐结构呢？ 聆听与思考 总结课堂内容有助于学生养成良好的学习习惯。
5、 师：同学们听到了几次相同旋律？现在明白什么是“三叠”了吗？ 学生思考并回答（依依不舍，无比眷恋，难以掩喻的悲痛心情，也说明了歌中两位友人的感情非常深厚）。 学生在思考的同时也总结出了音乐所表达的情感。
6、 师：为什么古代的人在分别时要将一段旋律反复吟唱三次呢？体现了一种什么样的情感？
7、 为了深切地体会这种情感，请大家欣赏古琴版本的《阳关三叠》，引导学生跟随音乐，模仿古琴的声音，体会乐曲所描述的场景及其时代背景。 听赏，跟随音乐模仿。 模仿古琴的声音，使得学生能够深切地体会歌曲所反映的历史背景，更好地把握音乐情绪，为后面的创编打下基础。
三、创造与活动 情境创编与体验
1、 通过我们的学唱以及模仿，相信大家对于这首歌所反映的音乐内容及情绪有了一定的认识，现在就请大家发挥自己的想象力，来创编这样一台音乐情景剧。以小组为单位进行讨论。 分小组讨论，结合所学，发挥想象，自主创编情景剧。 充分调动学生的学习积极性，引导学生综合运用所学知识，拓展学生思维，丰富学生视野，充分发挥其主体作用。
2、 教师指导学生，注意体会歌曲描述的场景及其包含的情感。
四、评价与小结
今天我们通过学唱主题旋律，感受音乐情绪，初步了解了什么是“三叠”，体会了《阳关三叠》这首歌曲所描述的场景及其包含的音乐情感，同时也了解了这首歌曲所反映的历史背景。课后，请同学们去查找资料，看看我国还有哪些古曲与《阳关三叠》有着相同的音乐结构呢？ 聆听与思考 总结课堂内容有助于学生养成良好的学习习惯。
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