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第一单元相亲相爱一家人

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增大字体作者：本站收集整理来源：本站收集整理发布时间：2009-08-08 21:02:44

两代人的对话

交往讲艺术

善与父母相沟通

第一课　爱在屋檐下

【学习目标】

课程标准

内容目标

具体学习目标

知识

能力

情感态度价值观

1．1 学会与父母平等沟通，正确认识父母对自己的关爱和教育，以及可能产生的矛盾，克服“逆反”心理。2．1 理解生命是父母赋予的，体会父母为抚养自己付出的辛劳，能尽自己所能孝敬父母和长辈。

掌握家庭的特点；家庭关系的确立；子女与父母之间关系的不可选择性；抚养和教育子女是父母的道德和法律义务；父母理应受到子女的孝敬，孝敬父母是道德和法律的要求；孝亲敬长应体现在日常生活的小事中。

辨证看待家庭中父母与子女权利与义务关系；联系实际，分析家庭关系的确立和家庭结构的类型；感受家庭亲情、收集父母为家庭做出贡献的具体事例的能力；能尽自己所能孝敬父母和长辈。

按法定条件和法定程序确立家庭；子女和父母的血缘亲情无法改变，必须正确认识自己的家庭，热爱自己的家庭；体会父母抚养自己付出的辛劳；正确认识父母对自己的关爱和教育。

【资源分析】

（一）学生分析

处于青春期的中学生，感受着家长的呵护，享受着家庭的亲情，但随着自身独立性的不断增强，有容易与家长产生矛盾，容易产生逆反心理，身在福中不知福，不知孝敬和如何孝敬父母，这对青少年的成长是不利的，更容易伤害父母和长辈的感情。所以学会与家长沟通、改善亲子关系非常必要。同时，也为他们将来更好地融入社会、适应社会的发展和变化、提高道德水平打下良好基础。

（二）教材分析

1、内容分析：本课由三框构成：第一框“我知我家”，主要帮助学生了解家庭一般情况，即家庭的特点、家庭关系的建立、子女与父母关系不可选择、了解父母的特点、家人的优秀品质；第二框“我爱我家”，主要让学生感受家庭的温暖，培养爱自己家的情感；第三框“难抱三春晖”，主要让学生领悟父母的爱心和付出应该得到回报，应该孝敬父母长辈，以及如何将这种孝敬落实到日常的行为之中。

2、结构分析（各框之间的联系）：在了解家、了解父母的基础上，爱自己的父母、爱自己的家，进而回报、孝敬自己的父母长辈。具体地说，就是通过帮助学生了解家庭的特点及家庭关系的建立，认识到子女与父母的关系不可选择，从而感受父母对自己的爱心及家庭的温暖，进而领悟到父母对自己的爱理应得到回报，最终明白应该孝敬父母长辈并落实到日常的生活行动中。

（三）本地本校资源分析

电视剧《外来媳妇本地郎》、歌曲《感恩父母》、《相亲相爱一家人》、《常回家看看》、《可爱的家》，温馨家庭的录像片段、电视广告《妈妈，洗脚了》，漫画《男孩与树》、收集从古到今孝敬父母的典故

【教学策略】

一、本课教学课时安排

第一课：

爱在屋檐下

我知我家

1课时

我爱我家

1课时

难报三春晖

1课时

二、教与学的方式： 调查法、问题探究法，讲授法、讨论法、小组合作学习方式等；

三、活动建议：

以“我是如何化解与父母的冲突”为题，交流各自解决矛盾的方法，讨论分享成功解决矛盾的经验。

【重点难点】

重点：感受家庭的温暖；如何孝敬父母；孝敬父母的道德和法律基础；孝亲计划和行动。

难点：家庭关系的确立；与父母的关系不可选择；将孝敬父母落到实处，从孝敬父母的实践中体会幸福快乐。

【内容提纲】

【学习评价】

一、课堂学习评价方案

班级姓名日期

评价项目	自评（35%）			互评（35%）			教师评（35%）			总评105分
评价项目	很好	好	一般	很好	好	一般	很好	好	一般	总评105分
认真听讲
积极举手发言
积极参与课堂活动
遵守活动规则
其他

注：1、“很好”得25-35分，“好”得15-24分，“一般”得0-14分。2、总分0-45分为尚需努力，45-65分为合格，66-85分为良好，86-105分为优秀。

二、课后学习评价：

1、在感激父母抚养、理解父母心情的基础上，把你最想对父母说的话写出来。（本题由老师评价）

2、制订孝亲敬长的小计划，并切实落实在行动上。（本题由家长评价）

第一课时　我知我家

【教学媒体】 多媒体电化教学：录像、录音、投影等。

【教学方法】 调查法、问题探究法，讲授法、讨论法、自主学习、小组合作学习方式等。

【内容提纲】

一、我知我家

1、家庭关系的建立

1)、家的含义

2）、家庭关系确立的几种情形

3）、家庭结构的类型

2、与父母的关系不可选择

1）、与父母的血缘关系不可改变

2）、与父母的感情是最自然的亲情

3)、了解家，了解家人的好品质，继承优秀的家风

【教学流程】

开始

情景导入歌曲

设问：家是什么

讨论分析

设问：家庭的确立与结构电视片段

展示案例投影

小组分析：交流

课堂小结投影

布置作业

【教学过程】

课前准备：歌曲《可爱的家》、温馨家庭的录像片段、《外来媳妇本地郎》片段

教学环节：

教学环节	活动设计	设计意图
情景导入	播放歌曲《可爱的家》，并展示温馨家庭的录像片断	让学生从多角度对家有形象的感受，为后面的学习做准备
情景分析	结合《可爱的家》的歌词及生活片断，讨论分析P4的两个情景。设问：家是什么？	帮助学生结合自己的生活实际，谈谈对家的认识，体会到家是有亲人、有亲情的地方。
小组探究	1、展示电视片段《外来媳妇本地郎》，设问：剧中的家庭有哪些成员？是怎样的关系？ 2、小组同学之间展示自己家的成员组成，并分析其家庭确立的方式以及结构关系	通过讨论以及交流，让学生感受家的共性与差异，以便更好地掌握家庭关系的确立形式和家庭结构的不同类型。
案例分析	案例：相关资源链接，设问：王某为什么要求更换父母？王某能否重新选择父母？为什么？	帮助学生认识与父母的血缘关系不可选择，也无法改变，与父母之间的亲情是自然而珍贵的。
展示交流	小组内交流自己家人的优秀一面，小组推选一例向全班介绍。	通过交流，让学生认识自己的家和父母的优秀品质，并加以继承和发扬。
深入提高	爱家首先要知家，请从以下方面了解自己的家：家庭结构、家庭成员、家庭成员的爱好特长、家人的优秀品质、家庭的良好传统	帮助学生更好地认识自己的家庭。

【相关资源链接】辽宁大连市曾经有位14岁的中学生王某到中山区检察院申诉科，要求更换父母。王某对未来的父母提出三个要求：一要有文化修养；二要有同情心；三不要下岗。王某的学习成绩很差，他自己知道是由于基础太差。当问他如何改变这一现状是，王某说：“唯一的办法只有一个，换一个家庭环境。”

【课堂测评】

1、下列情形中可以确立家庭关系的有（ ABCD ）

A 小赵和小刘到民政部门领取结婚证

B “十月怀胎，一朝分娩”，小宝宝的降生使全家人欣喜万分

C 老陈夫妇结婚多年，膝下无子，便到孤儿院收养了一个两岁的小女孩

D 丧妻的老陈带着女儿与已离婚三年的张女士结婚了

2、父母和未成年子女两代人组成的家庭是（ B ）

A 联合家庭 B 核心家庭 C 主干家庭 D 单亲家庭

3、请判断小宾和小红他们生活的家庭类型

小宾的爸爸是企业经理，妈妈是初三毕业班的教师，爸妈俩对小宾的照顾十分有限，便请了一位保姆来负责家务劳动。

小红的父母大多时间在外经商，小红是在祖父母的呵护下长大的，父母对一同生活的祖父母很孝顺，小红长大后也尽自己所能去照顾祖父母，一家人生活得很和睦。

【课后作业】

我对父母的了解

类别	爸爸	妈妈
生日
最好的朋友
最爱吃的东西
最爱看的电视节目
最喜欢的休闲运动
最高兴的一件事
最烦恼的一件事
最难忘的一件事
最擅长做的事
需要承担的家务
对家庭的贡献
最我的期望
对我最大的影响
最让我敬佩的地方
主要优点
性格特征

第二课时　　我爱我家

[教学媒体] 录音、投影

[教学方法] 问题探究法，讲授法、讨论法、自主学习、小组合作学习等。

[教学提纲]

二、我爱我家

1、大人讲我小时候

1）家庭是我们成长的摇篮

2）父母是我们的第一任老师

3）我们尽享家庭的亲情和温暖

2、无悔的奉献

1）、父母为家庭做了什么

2）、父母对子女的爱

3）、父母对子女有抚养教育的义务

3、感受家庭的温暖

1）、从各方面感受家庭带给自己的温暖

2）、热爱自己的家、热爱自己的父母

[教学流程]

开始

情景导入歌曲

美好回忆

小组交流分享

情景设问投影

案例分析投影

小组交流

课堂总结投影

布置作业

[教学过程]

课前准备：歌曲《相亲相爱一家人》

教学环节：

教学环节	活动设计	设计意图
情景导入	播放歌曲《相亲相爱一家人》。复习知识：家里有亲人、家中有亲情。	用歌曲唤起学生的回忆，为后面的学习作铺垫。
美好回忆	同学间交流回忆发生在自己家庭中让你感到温馨的事情。	通过分享家庭的温馨，让学生认识到家庭伴随我们成长，家庭是我们成长的摇篮、心灵的港湾和人生的第一所学校，父母是我们的第一任老师。
探讨交流	填表 P8，小组内分享	通过对家庭责任的了解，帮助学生认识到父母对家庭的贡献。
案例分析	案例：见相关资源链接设问：1、你怎么看待故事中的爸爸妈妈？ 2、爸爸与妈妈对子女的爱有什么不同？	引导学生感受家庭的父爱与母爱，增进自己对父母的了解和与父母的情感。
案例分析	案例：见P10相关链接设问：1、秀怡的父母爱他吗？ 2、为什么秀怡要起诉他的父母？	让学生认识到父母对子女的抚养教育不仅是亲情的自然流露，也是道德和法律的要求。
爱的感悟	小组交流家庭在自己成长过程中的作用，归纳后在全班交流。	进一步让学生感悟家庭和父母给予自己的关爱，明确自己对家庭应尽的责任。
课后作业	收集描写父母与子女之间情感的诗和词，并填写P11给父母的信。	在理解、感受父母的爱的基础上，提升自己的情感和思想。

【相关资源链接】

1、有一天，发生了地震，一位母亲和她新生的女儿给压在楼层的下面，厚重的物体压着，使他们动弹不得，母亲只能用手指触到女儿。母亲看着自己那还是婴儿的孩子，啃着他在自己不远处嗷嗷待哺，她很心痛，可有很无奈。女儿的哭声慢慢低弱，母亲知道这意味着什么。最后他勇敢的划破自己的手指，用自己的血液来喂养女儿……

2、上小学的时候，家离学校有两公里的路程。母亲总是骑着车带我去上学,可是轮到父亲带我去上学的时候，他总是要我走着去上学,而他自己也推着车走着陪我去学校.我慢慢长大了,父亲买了辆自行车,好让我上学时骑.当时我还不会骑车,母亲每天一下班就陪我练习骑车,我学了一星期还学不会.一天,父亲来看我学车的情况.我刚练完,父亲硬要看我练习的成果.我无奈,只好练给他看,一不留神我连车带人跌倒,母亲连忙过来扶我。“不用扶他，他能起来。”父亲对母亲说，又转过身对我说道：“快起来骑。学这么多天了，还只要这个水平！”我气呼呼的从地上跳起来，抓住车子就骑给他看。这一下真的会骑自行车了，而父亲只是笑了笑走开了。

【课堂测评】

1、家庭不单是身体的住所，也是心灵的寄托处。这句话表明（ B ）

A 家就是有房子的地方 B 家既是物质生活的后盾，又是情感的栖息地

C 家就是寄托感情的地方 D 家是束缚个人发展的地方

2、小亮父母离异后和母亲生活在一起，他考上重点中学后，母亲生病不能工作。为了小亮的学习和生活，母亲多次和他父亲交涉，都没有达成协议。无奈小亮和他母亲将其父亲告上法庭。下列说法正确的是（ D ）

A、小亮没有权利起诉父亲 B、小亮的行为是不孝敬父亲的表现

C、小亮的行为是对父亲的报复 D、小亮的行为是在依法维护自己的合法权益

3、父母对未成年子女的抚养是（ A ）

A、无条件的 B、有条件的 C、有偿的 D、离婚后便不存在的

第三课时　难报三春晖

[教学媒体] 电脑多媒体

[教学方法] 问题探究法，讲授法、讨论法、自主学习、小组合作学习等。

[教学提纲]

三、难报三春晖

1、爱洒心间

1）、父母对我们的付出，我们应该以爱回报

2）、孝敬父母是中华民族传统美德，是道德和法律的要求

2、孝亲敬长是我们的天职

1）、孝敬父母的具体表现

2）、孝敬父母不是愚孝和盲从

3）、对父母的长辈尽孝心

4）、孝敬父母收获的是甜蜜

[教学流程]

开始

情景设问媒体演示

交流总结媒体演示

情景设问媒体演示

小组讨论歌曲

知识提升

计划并实施

[教学过程]

课前准备 漫画《男孩与树》、收集从古到今孝敬父母的典故、调查“自己对父母的了解”、电视广告《妈妈，洗脚了》、歌曲《常回家看看》

教学环节

教学环节	活动设计	设计意图
情景导入	多媒体播放《男孩与树》的故事，设问：故事寓意了一个什么关系？交流分享自己感受到的父母的爱。	通过对故事的分析以及交流与分享父母对自己的爱，体会父母对子女的爱是最无私的，理应得到回报。
爱的回报	1、父母的无私奉献理应得到回报，孝敬父母是对父母的回报。2、小组展示收集成果：从古到今孝敬父母的典故。3、得出结论：孝亲敬长是中华民族的优良传统，也是我们的道德义务和法律义务。	培养学生收集资料归纳知识的能力，通过交流进一步体会“孝敬父母”是我国的传统美德，引导学生见贤思齐，弘扬传统美德。
案例分析	看广告录像：《妈妈，洗脚啦！》设问：录像给我们一个什么的教育？	让学生明白孝敬父母应该从小事做起。
集思广益	小组讨论日常生活中孝敬父母的方式方法，并在全班交流分享。同时播放背景音乐：《常回家看看》	让学生懂得日常生活中如何孝敬父母，并落实到行动中。
知识提升	讨论：孝敬父母是否一切顺从父母？如何对待其他长辈？	让学生明白孝敬父母不是愚孝，也不是盲从。并懂得爱父母也要爱父母的长辈。
课后实践	制定孝敬父母的计划，做好纪录，并写出感受。	通过计划并落实行动，使孝敬父母的理念在生活中付诸行动。

[课堂练习]

1、对中学生来说，孝敬父母最重要的表现是（ A ）

A 敬重和爱戴父母 B 侍奉父母

C口头上表达孝心 D 赡养父母

2、孝敬父母是中华民族的传统美德，下列句子能反映出子女对父母的感激之情的是（ C ）

A、野火烧不尽，春风吹又生 B、姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船

C、谁言寸草心，报得三春晖 D、夕阳无限好，只是近黄昏

3、小东经常帮助妈妈打扫房间卫生；小光经常帮助妈妈做饭；家里有好吃的，小双总是先给父母吃。这些事例说明（ D ）

A、只要努力学习，就是孝敬父母 B、明白孝敬父母的道理，就是孝敬父母

C、孝敬父母要做惊天动地的大事 D、孝敬父母要从小事做起

4、我国法律规定，成年子女有（ B ）

A．要求父母抚养的义务 B．赡养扶助父母的义务

C．向父母提供抚养费的义务 D．和父母一同生活的义务

【课后作业】

自主探究

1、大家都听过“孟母三迁”的故事。孟母为了孟子从小就受到了良好教育，带着年幼的孟子三次搬家。

（1）故事体现了什么道理？（2）对你有何启示？

2、1999年10月，在贵州麻岭风景区，正在运行的缆车突然坠毁，36名乘客中有14位不幸遇难。而就在悲剧发生时，一位年轻的夫妇，用双手拖起了他们两岁半的儿子。结果，儿子得救了，这一对父母却失去了生命。

读了这个真实的故事，你有什么感想？

3、我们还小，孝敬父母与我们无关。这种看法对吗？说出你的理由。

4、小雪的父母因嫌弃她是个女孩，自小雪出生后就将她寄养在外婆家，很少过问，也不负担抚养费。随着小雪一天天长大，外婆家的生活越来越困难。小雪长大懂事后，便自己去向父母要抚养费，可父母总是搪塞推诿。于是小雪到法院请求帮助，最后法院判决其父母补偿小雪外婆几年来抚养她的费用，以后还要定期支付抚养费（含教育费用），至小雪有独立生活能力时为止。

小雪的做的对吗？说出你的理由。

参考答案

1、（1）母亲对子女教育的关心和重视。（2）略

2、略

3、这种看法不对。（1）孝敬父母是中华民族的优良传统，是对父母生育之情和养育之恩的回报。（2）对我们来说，孝敬父母可以表现在各个方面，如尊敬父母，理解和关心父母；帮助父母分担家务；和父母交流沟通学习等等。（3）孝敬父母要从小事做起从现在做起，无论年龄大小，都应该尽孝。所以这种看法是不对。

4、小雪的做法是正确的。是依法维护自己合法权益的做法。父母对未成年子女有抚养教育的义务，这是法律和道德的要求。小雪父母拒绝履行此义务，违反法律。因而，小雪通过法律渠道解决问题，维护自己的合法权益的做法是可行的。

第二课我与父母交朋友

【学习目标】

课程标准

内容目标

具体学习目标

知识

能力

情感态度价值观

2．1“学会与父母平等沟通，正确认识父母对自己的关爱和教育，以及可能产生的矛盾，克服逆反心理。”

2．2“活动建议”中“以我是如何化解与父母的从为题，交流各自解决矛盾的方法，讨论分享成功解决矛盾的经验”

与父母产生矛盾的原因；产生代沟的直接原因和实质；逆反心理的具体表现；对逆反心理的具体分析；逆反心理造成的危害。沟通的基本要领；与父母沟通的主要策略；以宽大的胸怀和积极的态度与父母交往，不必非争高下输赢不可。

正确认识自己的自知能力，正确理解家长心情的能力；

对代沟产生的原因的分析能力；对逆反心理的辨証分析能力；认识逆反心理危害的能力。会与父母沟通商讨的能力；

对多种可能的解决问题的方式进行选择的能力，把握与父母交往的诸多策略的应用能力家庭交往中得失利弊得权衡能力。

对父母亲人的爱；对自己正确行为的赞赏，对错误行为的后悔和耻辱；对父母的尊敬，对自己人格的维护；崇尚与父母的平等，与父母共同遵守道德和法律准则；体会父母对自己的心情和期待，正确对待父母教育的情感；坚持正确的看法和行为，对到不良思想行为和态度。

【资源分析】

（一）学生分析】

激烈的竞争压力，社会的复杂环境及种种的不良诱惑，父母对自律的高期待、严要求，使学生的思想观念发生很大的变化。这是不可避免的，表现在亲子关系上。代沟及学生的逆反心理往往导致家庭的矛盾和冲突。因此，帮助学生正确认识和处理家庭冲突十分必要。

（二）教材分析

本课由两个框构成：“严也是一种爱”由成长也会有烦恼切入，从代沟产生的直接原因，父母对子女的高期待、严要求反映父母的爱和一片苦心，分析逆反心理的产生及其可能带来的危害。“两代人的对话”则介绍如何与家长沟通商量、沟通的要领，与父母交往的艺术，帮助学生正确处理和应对亲子间的矛盾和冲突，学习与父母交往所必需的素质与技能。

（三）本地本校资源分析

（四）相关资源链接（如名词解释、理论动态、相关热点背景等；参考资料要精选和加工，注意著作权等）

【教学策略】

课时安排：

第二课：

我与父母交朋友

严也是一种爱

1课时

两代人的对话

2课时

主题探究

善与父母相沟通

1课时

教和学的方式：情感体验法，自主探究活动法、问题探究法、讨论法等

活动建议：课标“活动建议”：“以我是如何化解与父母的矛盾为题，交流各自解决矛盾的方法，讨论分享成功解决矛盾的经验”。

【内容提纲】

【重难点解答】重点：正确看待父母对自己的关爱和教育，学会与父母交往

难点：代沟的产生，逆反心理的危害

【学习评价】

一、课堂学习评价方案

班级姓名日期

评价项目	自评（35%）			互评（35%）			教师评（35%）			总评105分
评价项目	很好	好	一般	很好	好	一般	很好	好	一般	总评105分
认真听讲
积极举手发言
积极参与课堂活动
遵守活动规则
其他

注：1、“很好”得25-35分，“好”得15-24分，“一般”得0-14分。2、总分0-45分为尚需努力，45-65分为合格，66-85分为良好，86-105分为优秀。

二、课后学习评价：纸笔题——我与父母交往的成功经验和存在的问题及其原因，我与父母沟通的技巧以及我想怎样改进与父母沟通的方法。

这个作业分两个环节完成，首先以文字形式完成由老师评价，然后以实践形式完成在两周之后由家长评价。成绩均以优、良、中、合格四等级来体现。

第一课时　严也是一种爱

[教学媒体] 电脑多媒体

[教学方法] 情感体验法，自主探究活动法、问题探究法、讨论法等

[教学提纲]

一、严也是一种爱

1、成长也会有烦恼

（1）产生烦恼的原因

（2）产生代沟的原因

（3）父母的高期待、严要求是一种爱

2、逆反心理有危害

（1）逆反心理的表现

（2）对逆反心理的辨証分析

（3）逆反心理导致的危害

[教学流程]

开始

课本情景设问

成果展示

分析归纳

案例及分析

自我反思

思维拓展

课后探讨

[教学过程]

课前准备：1、让学生对“我与父母的差异”进行调查，内容包括穿着打扮、课外读物、零用钱消费、业余爱好、隐私、目标理想等。 2、让学生找寻自己与父母之间的矛盾冲突的例子。

教学环节：

教学环节	活动设计	设计意图
情景导入	阅读思考课本P19的情景。设问：1、故事主人公与妈妈的分歧表现在哪些方面？ 2、在自己的身上是否也曾出现类似的烦恼？你是如何处理的？ 3、为什么原来和谐亲密的亲子关系，现在变得格格不入？ 4．改变这种状况，我们应如何努力？	1、让学生了解进入青春期后，会在不同的场合、不同的问题上与父母发生矛盾，这是正常的，也是有原因的。 2、让学生学会站在不同的角度看问题，从父母的严格要求中看到父母的爱。 3、让学生学会探讨解决问题的方法。
展示分析	1、学生通过投影展示课前对“我与父母的差异”的调查结果。 2、差异导致的是什么结果？ 3、产生代沟的原因及其实质是什么？ 4、我们应如何看待代沟？	1、让学生明白年龄的差距是产生的代沟的直接原因，代沟的实质是反映在年龄差异背后的多重代际差异。 2、让学生体会到我们与父母的冲突，基于父母对我们的高期待、严要求。
案例分析	案例：见附录1。设问：1、信中的女儿是一种什么心理？ 2、产生这种心理的原因是什么？	认识逆反心理的表现及产生的原因。
自我反思	设疑：你有类似的情况发生吗？当时父母的表情如何？你的心情如何？这对你与父母后来的交往产生什么影响？现在你是如何看这件事的？	让学生了解逆反心理的危害。
案例分析	案例：见附录2。 1、小孟的问题出在那里？ 2、对小孟的行为你是如何认识的？	1、让学生辩正地看待逆反心理。 2、知道逆反心理所表现的形式。 3、明白逆反心理的危害性。
思维拓展	针对上一个案例，讨论：如何帮助小孟改变处理方式，使自己开心、妈妈理解？	帮助学生在日常生活中与父母交往时尽量克服不良的逆反心理，提高自制力，和谐交往，完善自我，消除与父母之间的代沟。
课后探讨	当与父母发生“爱的冲突时”，我们可以有哪些方法来解决呢？	帮助学生了解与父母沟通的方式，也为下一节课作准备。

附录1：某报社曾经刊登过一位老师的来信，信中写道：“女儿小的时候经常依偎在我的身边，亲亲昵昵，无话不谈。可她上了初中以后，与我的交谈逐渐减少了，问她学校里的事情，总是一句：‘不知道’就打发了我。平日里，我认为该做的，她偏不做；我认为不该做的，她偏去做；我认为美的，她嗤之以鼻；我认为丑的，她却津津了道。”

附录2：小孟是个聪明好学的孩子，一个周末，他做完了所有的作业，也预习完了下周的功课，他想，可以奖励自己上网消遣消遣了。谁知，刚打开电脑，妈妈就进来了。一看见小孟在上网，妈妈顿时气冲脑门，厉声问道：“你这个孩子就知道贪玩，怎么这么没出息啊”小孟愣愣地望着气得脸色铁青的妈妈，不解、委屈、和怨恨一齐涌上心头，他在心里发狠地对妈妈说：“我就是贪玩，我就是没出息，你怎么样？”从此，小孟突然对学习失去了兴趣。现在，上课无心听讲，看见书本就厌烦，对学习再也提不起精神来，并且还逃课去网吧玩游戏。

【课堂测评】

1、我们与父母发生冲突，往往是基于父母对我们的（ B ）

A 过分溺爱 B 要求过严，期望过高

C 只养不教，放任自流 D 给的零花钱太少

2、青少年和父母产生代沟的直接原因是：（ B ）

A 接受的教育程度不同 B 年龄的差距

C 成长的环境 D 对问题的看法有异

3、我们之所以与父母产生代沟，是因为在（ ABCD ）等方面存在较大的差距。

A 人生经历、生活经验 B 对社会规范的熟悉程度

C 生活态度、价值观念 D 兴趣爱好，行为方式

4、逆反心理的表现有以下几个方面（ ABC ）

A 要我这样，我偏要那样

B 你说这个好，我偏说那个好

C 让我相信这个，我非相信那个不可

D 你说怎样就怎样

第二课时 两代人的对话

[教学媒体] 电脑多媒体

[教学方法] 情感体验法，自主探究活动法、问题探究法、讨论法等。

[教学提纲]

二、两代人的对话

1、架起理解的桥梁

（1）如何看待与父母的矛盾

（2）要亲近父母，跨越代沟，学会遇事与父母商量

（3）与父母沟通的基本要领

2、交往的艺术

（1）赞美父母

（2）认真聆听

（3）帮助父母

（4）别太计较

3、与父母交往三字经

[教学流程]

开始

展示成果

小组辩论

小结

情景分析

归纳总结、提升理论

集思广益

堂上实践

总结

[教学过程]

课前准备：问卷调查：是否与家长发生过冲突？你与家长之间的冲突表现为什么形式

你常用什么方式解决与家长的矛盾冲突？统计调查结果？

教学环节：

教学环节	活动设计	设计意图
调查展示	投影展示课前的调查结果	让学生认识到与家长发生冲突矛盾是很正常的、很普遍的现象。
小组辩论	辩论课本上的两个观点“家不是说理的地方。俗话说得好，清官难断家务事。”和“家是爱的港湾，因为家里的矛盾易产生，也易解决，关键看我们怎样对待。”	引导学生正确认识家庭矛盾，既不否认、漠视家庭矛盾，也不夸大家庭矛盾。
情景分析	分析课本p23初中生小冰的事例：有哪些可能性发生？分析其利弊，选择最优方案。	引导学生学会商量办事，探究处理冲突的步骤。
理性思考	总结归纳：争取得到父母理解、甚至改变父母主意、使自己如愿以偿的方法。	引导学生掌握处理家庭冲突六步法。
理性思考	把学生提出的解决矛盾的方法进行整理，并归纳出沟通的要领技巧。	让学生掌握与父母沟通的基本要领。
集思广益	平时在家里与父母发生“爱的冲突”时，是怎样化解的？把化解的过程写在纸上，小组长收集，看看哪个小组方法又多又好。老师组织对这些方法进行归纳总结出与父母交往的艺术。	在讨论中寻找、收集解决矛盾的方法。并使学生意识到解决矛盾重要的是学会于父母交往的技巧。
纸笔表心愿	让学生把平时最想说而又没有勇气说的话写在卡片上，课后寄给父母。	引导学生表达对父母的爱，增强与父母沟通的愿望。

【课堂测评】

一、选择题：

1、理解父母的有效方法是（ C ）

A 不理不睬，冷淡相对 B 迁就，父母毕竟是父母

C 换位思考，替他们想想 D 针锋相对，让他们认错

2、与父母交往的基本要求（ D ）

A 了解父母 B 敞开心扉 C 耐心解释 D 尊重他们

3、增进父母、子女亲情的最好方法应该是（ A ）

A 真诚、得体地赞赏父母 B 爱父母

C 陪父母逛街、价值观念 D 影响自己的前途

4、在家中，当我们和父母产生代沟和矛盾时，积极的做法应该是（ CD ）

A、离家出走

B、向父母赔礼道歉

C、冷静、心平气和地和家长商量

D、弄清分歧所在，找到双方都能接受的办法。

【课后作业】

1、材料一：等月中考试后，总算可以尽情享受一下暂时的轻松了，小丽买了盘流行歌曲的CD，兴致勃勃地边听边舞。妈妈见了，说：“真闹心，烦不烦？”小丽想：“哼！不知道谁更烦。”

材料二：初中生小王，向爸爸提出晚饭后到同学家做作业，顺便一起看球赛录像，爸爸同意了，但要求说：“八点前必须回家。”

结合材料回答下列问题：

（1）你遇到过上述材料的情况吗？你是怎样处理的？

（2）处理好与父母之间的矛盾和冲突，最好的办法你认为有哪些？为什么？

2、兰兰的父母近几年做生意赚了不少钱，但他们发觉自己年轻时读书少了，很多时候要吃没文化的亏，于是把希望都寄托在兰兰身上，平时对兰兰要求十分严格，每次考试都要排在班级的前三名，星期六、星期天又花高价请家教辅导功课，还要兰兰学英语、书法、小提琴，兰兰有些力不从心，学习效果不明显。可是她一想到父母是为自己好，又不敢违抗。

问：你怎样看待兰兰父母的做法？假如你是兰兰，你会如何来处理这件事？

参考答案：

三、1、（1）略

（2）当我们与父母发生矛盾，产生隔阂时，首先要冷静下来，心平气和地和家长商量。通过商量，弄清分歧所在，找到双方都能接受的办法，得到父母的理解，以致改变父母的主意，让我们得偿所愿。与父母沟通是作为子女走近父母，跨越代沟得最好办法。

2、（1）对兰兰父母的做法的看法：

一方面，阿兰兰的父母视兰兰为掌上明珠，无微不至地关怀爱护她，把希望都寄托在兰兰的身上，让她尽享家庭的亲情和温暖。从这个方面说，父母的出发点是好的，父母对子女的爱护是对的。

另一方面，兰兰的父母没有从兰兰的实际出发，使她背负的包袱太重，对兰兰的期望超出了兰兰自身的承受力，使她力不从心，这是不可取的。

（2）假如我是兰兰，应该这样做比较好：

a、根据自身的特点和天赋选择特长。

b、对父母施加的压力要量力而行。

c、孝敬父母并不是百依百顺，要学会与父母沟通。

d、为了前进，该减的包袱还是应该减下来。

【学习评价】

学完这课后，你有收获吗？请根据实际情况填写下表：

	自评	父母评
能经常以各种方式与父母沟通
与父母发生冲突的次数少了
在学习生活中遇到问题能请教父母
能与父母分享各自的成功
与父母意见不一致时，能做到换位思考，求同存异。