市区品德学科区域教研活动之案例 《不说话的“朋友”》

2、下面就请四人一小组讨论一下，开始行动吧！

3、交流

4、我们每个小组的同学想出了那么多的金点子，为他们做了很多的事，让我们共同去爱护这些不说话的“朋友”，在这里我也想为他们做点什么，我也在思考着。请你们和我一起轻轻地念：

      课件出示：教师的话“善待一张课桌椅很困难吗？为什么我总看到他伤痕累累；善待每一个路牌很困难吗？为什么我总看到他东倒西歪；善待一座电话亭很困难吗？为什么我总看到他残破不堪；善待他们其实很简单。只要我们个个做个有爱心的人。”

五、结束语：这节课海尔兄弟带我们认识了许多不说话的朋友，课后让我们一起去看看这些朋友过得好不好？用你们想到的办法去帮帮它们，行吗？

点评：

润  物  细  无  声

丹徒区上会中心小学    胡克祥

品德与社会课程是基于儿童的社会生活认识，加强道德教育针对性、实效性和主动性的一门综合课程。是在小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。它是一门具有中国特色的社会综合课程。今天听了王老师的《不说话的朋友》，纵观本节课，我觉得这节课给人印象是--------导得巧、教得精、出彩，学得活、练得趣。

一、导得巧

新的课程因素的增加和教学环境的改变，导致常规教学活动的和框架发生变化，常规教学活动的方式也随之发生改变，新的教学工作方式便建立起来。 整节课中，无时不呈现出老师巧妙的引导。

1、王老师从一开始导入新课，就用儿童最最喜闻乐见的动画人物“海尔兄弟”来调动学生学习的积极性，让孩子充满好奇地走进课堂，保持饱满的学习热情，用站起来写字和坐着写字作比较，让学生感觉不一样，这样的导入当然可以称得上是“引人入胜”。

2、当孩子的回答不够准确的时候，老师并没于急于否定他的答案，而是引导孩子思考：家里用的电脑，别人能使用吗？孩子对照老师前面给出的关于公共设施的定义，很快知道了自己的答案问题出在哪里。这样的引导让学生自我发现，体现了他们的主体性。

3、当孩子们热火朝天地讨论时，王老师站在更高的角度，引领孩子从现象看本质。老师用柔缓而略带伤感的音乐配合课件给孩子带来了被破坏的公用设施的心声，学生的讨论提高了一个层次：他们也用稚嫩的笔触及社会现象的深处，用或欣喜或悲伤的句子写出了自己独特的感受。这样的导，以情入境，让孩子的情感得到了升华，对导行意义深远。

二、教得精

我们的教学必须以学生的发展为本，致力于培养学生的丰富情感、积极的人生态度和正确的价值观。情感、态度、价值观必须有机地渗透到课程教学内容中去，并有意识地贯穿于教学过程之中，使其成为课程教学内容的血肉，成为教学过程的灵魂。因为品德学科的特点，王老师自始至终没有做过多的讲解，只是做适时的点拨。

1．“公共设施”概念的解读。公共设施是一个抽象的概念，老师先用一系列鲜明可感的事物让孩子产生了直观的印象后，出示了公共设施的定义，①是共有的②是你为大家服务的，让孩子进一步明确了这个概念。这个点抓得实在，因为这之后的教学活动始终围绕这个话题来展开，如果孩子是懵懵懂懂的，对公共设施的含义不清楚，后面的调查就无从下手了。

2．调查是一种很有意思的实践活动，老师并不是把这个活动作为整节课中哗众取宠的一个环节，让孩子漫无目的地去调查。她让学生讨论调查“朋友”名称、“朋友”的功劳是什么、老师先做师范说功劳，把功劳簿落到了实处，更教给学生调查的方法，这样的教，让孩子能学以致用，从中受益匪浅。

三、学得活、练得趣

“四边”课堂，要求教师要边导边教，学生才能边学边练。品德与社会这门课程是以儿童直接参与的丰富多彩的活动为主要教学形式，强调寓教育于活动之中。在学习过程中，活动无疑成了课堂最好的载体。综观整节课例，我们发现，教师动了不少脑筋，让孩子既要动起来，又动得有序，动有所得。

1、讨论----讨论是最常用的儿童学习、交流活动形式，讨论活动能使儿童有机会运用多种方法表达自己的感受、想法，展示自己的成果，分享交流，锻炼表达能力等。以帮助朋友的形式到制定爱护计划方案等。

2、现场调查----通过儿童现场公用设施的调查，使儿童对所关注的问题能通过亲身体验，获得直观的印象和更加深入的了解。从教室内到校园中，最后延伸到生活的方方面面，让学生真切感受到不说话的朋友随处可见，我想:生活离不开这些朋友。

3、角色扮演----通过让学生扮演设施，介绍自己的功劳，既可以增加自己对公用设施的认识，也符合趣味性、活动性的教学理念，激发孩子们的参与热情，使课堂气氛越来越浓。

4、欣赏----这是一种以儿童的体验、感受为主要学习方式的活动。情感不仅指学习兴趣、学习热情、学习动机，更是指内心体验和心灵世界的丰富。 老师给孩子提供了公用设施被损坏后的图片和《一个真实的故事》配上音乐和老师动情的解说，震撼了儿童的心灵。老师同样提供了可以正面影响孩子的图片：少先队员爱护公用设施的画面，和我想为这些公用设施做什么？用什么方式去爱护他们？用真实的体验让孩子找到了行为的榜样，很好的帮助学生导行。

在这堂有趣生动的品德与社会课上，孩子参与讨论——辨别是非；现场调查——实践感悟；静心欣赏——升华情感。在多种多样的活动中，老师让学生晓理、动情，从而自然地指导了他们的行为，即——爱护公共设施人人有责，当我们伤害这些设施时，伤害的也是我们自己。课堂是没有终结的，它的外延是学生作为社会人后最终表现出来的综合素养。

我认为，教学是一门艺术，总有不完美的地方。例如：《一个真实的故事》如果老师来演绎一下效果会更好，那些遭破会的画面用海尔兄弟的口气来诉说更符合学生心理，震颤力会更大。第二，实践、感悟、导行是思品课特点，在教学中如果能把这种伤害引领到“假如我被破坏我也很难过”让学生去体验，效果会更好！任何课程，哪怕是来源于生活的品德课程，科学性也必须是一个准则。在给学生明确概念时，更要关注学生反馈的信息，让每一个孩子获得正确的讯息。

让学生走进社会，学会做事、学会做人，在课堂这个主阵地上，我们上会中心小学品德学科的所有任课老师在不断努力着，我们品德学科学习型备课组的老师在不断探索着……

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