《规则在哪里》（第一课时）教学设计及反思

一、教学活动设计说明

1、教材分析：

《规则在哪里》是人教版《品德与社会》三年级上册第三单元《我和规则交朋友》这一主题的第一课，这一课是一个开放性的主题，教材内容只以几幅图片和几句简单文字的形式出现，这就需要我们创生教材，在教学过程中开发多种资源充分激活我们的课堂。生活中处处有规则，我让学生通过做游戏、看视频资料，感受生活中规则的重要性，形成规则意识。

2、学情分析：

三年级的学生已经形成初步的规则意识，能够主动发现社会、学校、家庭中普遍存在着的各种规则现象，但是由于学生年龄特点所限，绝大多数孩子没有理解规则的必要性，缺乏自觉遵守的意愿。因此，让学生知道规则的重要性，知道规则与我们的生活密不可分，明白“规则无处不在”是十分有必要的。针对学生年龄偏低、认知水平尚浅并偏重于形象思维的特点，教师应避免太多的理论说教，应力求让学生在实际事例的体验中，逐渐建立规则的概念，认识规则的普遍性。

3、活动目标：

情感：通过体验、观察和对比，感受生活中规则的重要性，形成规则意识。

能力：学会采用查一查、问一问、找一找等方法去调查生活中的规则。

知识：知道在社会生活中，不论是做游戏，还是做其他事情，都离不开规则。

4、活动重点：

（1）体验了解规则，初步形成规则意识。

（2）感受规则给人们生活带来方便和安全，自觉遵守规则

二、活动过程：

活动（一）：作文引入，做好铺垫

过渡：今天我们的品德课堂有许多老师参加，让我们用热烈的掌声欢迎，好吗？我们的教室真热闹，不过也显得有些拥挤，有位同学对拥挤深有感触，让我们来看看他写的这篇文章。

1、学生作文《假如世界上只有我一个人》：

（ppt）周末跟着妈妈上街，车挤、路挤、商店挤。放眼望去，到处是人，唉，假如世界上只有我一个人那该多好。 　

假如世界上只有我一个人，我会乘着飞机去环游世界，去美国走走、去北极看看。　　　假如世界上只有我一个人，我会乘上宇宙飞船，去宇宙玩一玩，去看看太阳，看看月亮，到那些我们不了解的星球上逛逛。 　　　

假如世界上只有我一个人，我会乘着潜水艇，沉入海中，去碰碰鲸鱼，摸摸鲨鱼，骑骑海豚，捉捉螃蟹。　　　假如世界上只有我一个人，我会呆在家中打打电脑，看看书。我是多么的自由自在，无拘无束啊。 　

2、指名每人读一段，问：你喜欢这样的生活吗？为什么？（自由但孤单……）

小结：只有一个人，我们可以无所顾忌，自由自在，可是，没有朋友，没有家人，没有老师和同学，那也太孤单了，连做游戏，都没有伙伴。

设计意图：世界上只有我一个人只是幻想，并不现实，而且也存在弊端，为进行人多时的“规则”教学做好铺垫。

活动（二）：游戏体验，感悟规则

过渡：同学们，老师知道大家都喜欢做游戏。现在就让我们一起做“过桥”的游戏吧。

1、创设情境，体验感悟

（1）请两组各十位同学相向“过桥”，比一比哪组用时最短？教师不做任何提示，其他同学负责计时。

游戏时，教师注意观察，找出被挤在其中的同学。

（2）教师采访，学生反思   

游戏结束后，先公布时间，然后让被挤的同学谈谈自己当时的感受。

（3）小组讨论，制定规则

小组讨论：你有没有办法让这个游戏用时更短，同学们还不会被挤得这么难受？

引导学生发现问题所在：混乱，重新制定游戏规则：分好组、按顺序通过。

（4）再次游戏，深化体验

（5）采访学生，内化提升

小结：当我们和大家在一起时，不能只考虑自己，还要想到他人，一定的规则可以帮助我们有序地游戏。

设计意图：以学生感兴趣的游戏为切入点，有意设置游戏不按规则做，让学生通过自主参与，积极讨论和探索，引导学生发现问题所在，从中了解规则的重要性，形成规则的初步感知，为寻找身边的规则作铺垫。

活动（三）：资料启迪，升华体验

过渡：这个游戏让老师想到了一件发生在校园的惨剧。

1、观看（视频）湖南湘乡踩踏事件

2、问：看完这段视频，你有什么感受？

谈感受。（靠右行，不拥挤。）

3、齐学歌谣：《文明上下楼》

同学们，要注意，上下楼梯不拥挤。

排好队，按秩序，规则要求记心里。

上下楼，靠右走，通道顺畅又安全。

会礼让，不拥挤，文明礼貌我做起。

总结提升：没有分组、有序的规则，我们连一个小小的游戏都无法进行，没有靠右走、不拥挤的规则，我们连自己的生命安全都不能保证，看来规则真的很重要。

设计意图：通过身边发生的血淋淋的事件，加深学生对规则重要性的认识。

4、我当小法官：让学生辨析违规图片（交通规则、公共场所规则、课堂规则。）

设计意图：让学生明白规则与我们的生活密不可分，感受规则的普遍性和必要性。

活动（四）：作业安排，拓展规则

过渡：规则在我们的游戏中，规则在我们上下楼梯中，那么规则还在哪儿呢？这节课的作业就是找找规则在哪里（板书：规则在哪里）

请同学们打开书45页，看看我们可以采用哪些方法来寻找规则呢？

交流。

小结：课后，清同学们查一查、问一问、找一找……用想到的方法去收集我们身边的规则了（板书）：家庭生活中的规则、学校生活中的规则、社会生活中的规则。

设计意图： 教给学生调查的方法，保证活动落到实处，让学生“用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式研究社会。”

活动（五）：课下实践，落实规则

小结：规则与我们的生活有着密切的联系，也是我们安全有序地生活、学习的保证。在这节课中，我们交流了游戏的规则、上下楼梯的规则，那么下课时又有些什么规则呢？比一比，看谁做得好。

设计意图：课堂上时时有规则，处处是教育，利用下课时的这一资源给学生一个从现在做起的实践空间。

《规则在哪里》教学反思

一位外国教育专家说过这样一句话：“我听到，我忘记了；我看到，我记住了；我实践，我理解了。”所以，我们的品德课堂教学必须反映儿童的需要，贴近儿童的生活，引导学生“用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式研究社会”，在生活中感悟生活，在生活中走向更加美好的生活。

对于三年级学生来说，“规则”是一个枯燥而又乏味的话题，在这节课上，不仅要让学生了解规则，并且自觉地遵守规则，还要让学生从有意识地要我遵守规则转变为我要遵守规则，从外在的道德转化转为对学生道德的引导，进而促使学生内化为自己的行为。教学中，我尽量以一个活动引导者的身份出现，让学生用自己的眼睛去看，用自己的头脑去思考，用自己的语言去表达。为此，在课堂教学活动中，我改变传统的学文明理的说教方法，以活动为载体，营造学生乐于接受的学习情境，灵活多样地选用各种组织形式，充分发挥学生的自主性，实现新课标倡导的“自主、合作、探究”的学习方式。

《规则在哪里》教学伊始，通过学生作文《假如世界上只有我一个人》引入，让学生明白这只是幻想，并不现实，而且也存在弊端，为进行“人多”时的“规则”教学做好铺垫。然后，我以学生喜欢做游戏作为切入点，让他们从没有规则的游戏中寻找规则，感受规则的必要性。这样，“一石激起千层浪”，学生生活体验必然充满整个课堂。为了加深学生对规则重要性的认识，我又引用了湖南湘乡踩踏事件，让学生铭记血淋淋的教训。最后，让学生辨析各种违规图片，明白规则与我们的生活密不可分，感受规则的普遍性和必要性。

当然，在教学中还存在着许多不完美的地方。如：教学时为了“按铃声”完成后面的教学任务，没能采取妥善保护孩子们的方法，忽视了那些“方兴未艾”举手想发言的学生，这可能会极大地打击他们的积极性。另外，当课堂上出现别样的声音“我喜欢一个人的生活”时，应该尊重孩子的选择，只要让他知道喜欢代替不了现实即可，不应该想方设法引导其他的声音来“批判”或“同化”他。毕竟，我们的教育是培养孩子们的独立思维，而不是打造整齐划一的模具。

今后，我要不断提高学科素养和课堂驾驭能力，或许课堂会达到更完美的效果，学生的学习也就真的能够行之有效了。