第二节《传染病的预防》word教案一 冀教版生物七下

调查地点

调查时间

记录人

调查内容

传染病名称

流行季节

传播途径

教   师   活   动

学   生   活   动

提示与建议

调查：

[方案1]：走出去的方法

1．课前带领学生到达调查场所。

2．引导学生讨论明确调查过程中需要注意的问题。

3．引导学生按每组制定的调查计划进行调查，并提醒学生调查过程大概所需的时间（15—20分钟）。

4．调查结束后，组织学生回教室。

讨论得出结论：随时记录。注意有礼貌。分工合作。

　　以小组为单位进入接待室，根据分工不同，组长开始询问（询问内容包括：①常见传染病；②发病和流行季节；③传播途径；），记录员同时做好记录。

①如果调查场所离校较远，则此调查过程可交给学生以小组为单位课前完成。

②接待室最好是大房间，按照班里所分组数联系好相应的调查对象。这样，既节约时间又不混乱。

调查：

[方案２]：请进来的方法

　　布置教室：教室布置可采用类似访谈节目的形式：被邀请防疫站的医务人员和传染病人作为嘉宾，教师作为主持人，学生作为观众。

请入嘉宾：邀请防疫站的医务人员及非空气、飞沫传播和接触传播的传染病人或已治愈的传染病人进入班级。

嘉宾介绍：教师请防疫站的医务人员介绍常见传染病的种类，传染病人介绍症状，及自己发病原因（传播途径）、发病流行季节等。

学生提问：控制课堂秩序，引导学生对感兴趣的问题进一步提问。提示学生围绕调查内容进行。

课间与教师共同完成。

热烈欢迎。做到不歧视传染病人。

认真聆听，进行记录。

　　学生向嘉宾提问。

邀请传染病人以安全为前提。

提前下发调查记录表。

　　学生提出的问题可能脱离本课调查方向，如对具体传染病的症状过于关心，教师要体现课堂组织者的地位。

课件展示：传染病类型调查记录表。组织学生以小组为单位，总结调查结果。提示学生可参考教材P137的“小辞典”和P138的“知识链”，讨论并记录此表所涉及的几方面的内容。

传染病类型调查记录表

以小组为单位，根据分工，开始总结调查结果，查阅资料，讨论交流。

小组成员共同填写表格。

教师在学生分组整理讨论时巡回观察，发现问题及时给予指导。

传染病类型

发病、流行季节

传播途径

常见传染病

教   师   活   动

学   生   活   动

提示与建议

（大概6—7分钟后）组织学生汇报调查整理后的表格内容。

用实物投影展示学生完成的表格。

以小组为单位汇报调查结果。

对发言的同学给予恰当的评价，并鼓励其他同学提出不同的意见或不同的调查结果。

引导学生进行组与组间的交流、在讨论中，达成共识。

小组之间进行交流，学生之间互相给予补充（如：红眼病也属于体表传染病等）或给予更正（如：疟疾是血液传染病，而不是消化道传染病等）。最终达成共识，并总结归纳，完成调查表中的有关内容。

在交流中各组同学易抓住别人的缺点不放，而忽视别人的优点，教师要及时引导、帮助学生形成正确的认识。

问题链接：

1．启发学生思考，夏季到游泳池里游泳易感染哪些传染病？

2．进一步引导学生深思，传染病的发生与哪些因素有关？我们应该怎么做？

思考讨论后举手发言，并将观点阐述汇总。

小组讨论，代表发言。

归纳为：与个人卫生习惯有关，应注意个人卫生；与周围生活环境有关，要注意改善生活环境，讲究卫生等。

1．认真听取学生讨论并及时点拨。

2．教师可以根据实际设置其它有关的问题。

师生共同拟定卫生保健公约。

公约内容：略

与学生一起以集体名义提出倡议。

“从我做起，改善生活环境，讲究卫生，减少传染病的发生。”

评价学生在课上的表现，鼓励学生在今后的学习中要学会与人合作并互相帮助，从而共同获得知识和技能。