第三节《物质运输的途径》word教案 济南版生物七下

教学程序

教师活动

学生活动

设计意图

课前准备

查阅相关资料，为学生提供相关参考书目及网站；准备血液循环录像、演示仪，设计课本剧。

收集有关血液循环的资料；排演课本剧“我从哪里来？要到哪里去？”

培养学生收集资料的能力,对血液循环有一个初步的认识。

导入新课。

展示血液循环录像和演示仪。提出问题

 认真观看。

 让学生从整体上把握血液循环的大致过程。

分组讨论学习

提出学习内容：心脏四个腔的名称、与之相连的血管、血流方向、途径和意义。巡视并加以指导。

 四人一组，结合血液循环录像、演示仪和课本的血液循环模式图，分组合作学习、讨论交流。

  让学生对心脏结构的理解更加深入，对真正理解心血管系统的构造、血液循环的途径非常有利。

一、 血液循环途径

1.体循环

 2.肺循环 

 3.血液循环

1.组织学生进行课本剧表演。

2.将自己看到的、理解的有关血液循环途径及其意义进行归纳整理（可以用各种形式，如图表、文字等）。“比一比”，看谁归纳整理最快，最准。同时，找出自己的不足之处。      

3. 展示学生“作品”.展示教师准备的归纳完整的图表。

 1. 表演课本剧“我从哪里来？要到哪里去？——血液循环途径及其意义”。

2.将自己看到的、理解的有关血液循环途径及其意义进行归纳整理（可以用各种形式，如图表、文字等）。

3.认真总结、观察、思考。   

 角色表演能充分发挥学生想象力和创造力，将抽象知识变为生动有趣的活动，调动学生的学习积极性和主动性，使学生处于学习的主体地位。             培养学生的创造性思维能力，可以用多种方式实现同一个目标。

引导学生及时把所学的知识归纳整和，便于学生树立不断优化自己的知识结构的意识。

二.血液循环的意义

提问: 血液在流动的过程中，氧的含量会发生变化，血液的颜色也会发生改变，你知道在哪里发生了改变？血液循环有什么意义？

观察、分析血液循环途径图，回忆血管的功能，总结、思考、回答。

培养学生分析问题、解决问题的能力。锻炼学生根据已知自主获取新知的能力.

三. 动脉血及静脉血的概念 及区别

 展示：动、静脉血标本。讨论：凡动脉血管里流的一定是动脉血吗？凡静脉血管里流的一定是静脉血吗？为什么？

总结体循环、肺循环中的血管和血液之间的联系。

 区分动、静脉血的颜色并讨论总结它们的特点，回答问题。

 培养学生的观察和归纳总结能力。锻炼学生根据已知自主获取新知的能力.