上海中学高2010届生物高考复习计划与方法策略

三、生物高考复习方法策

策略总纲：

(一)、发挥《考纲》和高考试题的导向作用，对学生复习方法作指导。

(二).前几年生物复习总结

1.选择一本好的复习资料

近几年我们学校的是步步高，资料上有基础知识梳理，使学生能清楚的知道本节内容有哪些知识点，举了些什么样的例子，；针对每个考点有专门的复习，配备了每个考点的对应训练；对重点、难点有即时巩固，还有真题演练，教师在复习过程省了不少心。

2.重视教材

生物高考试题的答案就在教材上，但我们的学生却始终不愿去仔细研读教材，我们是在课堂上给学生安排时间看书，而且要求一字不漏的看，连小字内容、旁栏思考、小资料也不能放过，尤其提醒学生注意教材中举的例子，如发酵工程的谷氨酸、赖氨酸的生产过程，单细胞蛋白的分离提纯方法；在看书的过程中，要求学生要前后联系，这知识点在哪章哪节还有涉及，我做过的练习题中有哪些题型，我以前出过什么样的错，如果学生记不清在教材中涉及该知识点的具体位置，但至少得知道书打开后是在左边或是右边，上面，中间，还是下面。

3.拓宽学生的视野

高考试题越来越活，既要适应高考“能用型”和“能力型”题目增多的变化，又要避开题海战，在复习过程中我们尽量做到把教材教活，把知识教活，把过程教活，把方法教活。如微生物细胞内的酶分为组成酶和诱导酶，学生老是记不清是胞内还是胞外，可以引导学生，微生物有很多都是单细胞的，如果是胞外酶，对自身还有作用吗？而且酶是初级代谢产物呀，这样再碰上这个知识点，学生就不容易出错了。

4.注意前后知识点的联系

一轮复习侧重夯实基础，但也要注意教材知识前后联系，培养学生的发散思维，使知识与知识之间紧密联系在一起，如复习细胞膜的流动性，让学生思考教材中哪些地方涉及细胞膜的流动性的知识，学生很容易就想到了内吞、外排，受精作用呀，但有些学生想不到，教师可以加以提醒：细胞工程中有哪些，基因工程中呢？再例如复习生长素的知识的时候，除植物能产生以外，还有哪种生物能产生，是对自身起作用吗？这样，不但固氮微生物联系起来了，还将微生物的代谢联系在一起了，而且知识与知识之间有逻辑性，学生记住了，也不容易忘记。

5.精心设置练习题

我们的练习题除资料上的根据实际情况选做外，我们另外还补充了09年的高考题分章练习，单元测试，还有就是72分小卷每周一练，当然所有的练习题都由任课教师根据各班的情况进行选择。

6.培养学生答题能力

实验题的解答能力在我们生物教学中应该是个难点，你讲得如何清楚，理论学生知道了，就是做不来题，我们是把理论讲了，然后要求学生必须能完整的做出5个实验题的答案，错了又改，直到答案没有任何遗漏为止。这个是我们在一轮复习前就完成的。我们在复习过程中还特别注意学生解答图表题的能力的培养，碰上类似的练习，就给学生强调一次该如何解答，加强学生的记忆。

7.充分利用教研活动，集体备课活动

我们学校单周星期三下午是教研活动，双周星期三下午是集体备课活动，我们平常老师之间相互听课，听完后大家就利用教研活动时间讨论哪些地方搞得好，哪些方面不足，同时讨论下周复习内容，该如何复习效果会更好，这样既节省我们教师备课的时间，同时也会使我们的课堂更精彩。

8.培优补差落到实处

我们培优补差不但体现在课堂上，而且在下午第三节课、课外活动、星期天上午都在进行，主要是小范围的，优、差针对的是总体成绩不错，但生物较差的少数学生而言，通过前2年的试验，效果还很不错，只是教师特别累就是了。

9.关心学生，打情感战

作为教师，我们必须走进学生的心理，让学生佩服你，喜欢你，比如下课后，问问学生的近况呀，路上碰上了，拍拍学生的肩膀，点个头对学生笑笑，打个招呼，会拉近师生之间的距离；在学生面前尽量不开空头支票，说话算话，以后呀学生在你的课堂上搞小动作，生物成绩差了，自己也不好意思的。

10.充分利用网络资源

我们经常将与学生生活实际有关的小资料下载下来，放在桌面上，还有生物中的许多热点知识放在桌面，学生有时间了，自己去阅读，既节约了时间，又培养了学生对生物的兴趣，丰富了学生的知识。

当然了，在复习过程中我们也碰上了很多问题，有些内容，我们觉得已经说得很清楚了，学生就是不会，有些问题强调了一遍又一遍，学生还是犯同样的错误。尽管有这样那样的问题，但我们还是会一如既往的坚持下去的。

第一轮复习中暴露出来的问题：

（1）少部分学生将第一轮复习看作平时上课的重复工作，只满足于对一些基本知识定义的掌握上，不注重知识点之间的因果关系、运用条件和范围、以及相关知识点的联系和区别；通过一轮复习下来，各知识点能做到基本掌握，但仍是孤立的、零散的，在解决综合题（如实验设计题）时失误较多。

（2）不重视课本，部分学生在复习中关注的重点是复习资料，大部分时间用于做题、核对答案、解答疑难习题上，对于一些基本概念、原理的理解仍停留在原先的水平。如对性状分离、分离定律的实质、自由组合定律的实质等的理解仍是想当然，在解决考查能力的题型时，错误率较高。

（3）解题能力弱：在复习过程中，学生进行大量的习题训练，做的题多，但对失误的地方不够重视，缺乏仔细的分析过程，只关注答案，出现一错再错的现象，同时也暴露审题不严，答题不规范的问题。

(4)学生进步并不明显，基础知识遗忘的现象始终存在，对实验设计题的把握仍旧不是很大，遗传题的得分率仍较低

结合我校以前复习中暴露出来的问题，我们在复习方法上进行了一定的调整,具体方法：

1、分章复习（第一轮复习）阶段。

“夯实基础，不留死角，循序渐进，逐步提高”是一轮复习的基本策略。

一轮复习课堂教学的基本要求是：

①理清知识清单，将重点知识、难点知识、主干知识，按考试大纲逐一进行整理。

一轮复习必须立足课本、教参，以大多学生己有知识水平为教学起点，面向全体学生，做到：低起点、小台阶、快反馈。复习内容要细而全，根据大纲的知识点要求，实行关键部位地毯式、拉网式清理，覆盖该有的知识考点。在分章复习阶段要求学生课本随身带，读好课本，用好课本，先通读课本，希望在读的过程中学生自己把重要的知识勾勒出来。然后是精读：根据《考试说明》的要求，精读各个知识点，包括文字部分、插图、小资料、实验等。学生练习时遇到问题和发现漏洞随时拿出课本进行对照和补充，以解决学生对概念的似是而非的问题。

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