《马铃薯在液体中是的沉浮》设计一

教学设计思路：

沉浮的本质是密度大小的比较。作为小学生，密度是他们难以理解的概念。把这个概念分解成：“相同体积下的比较轻重”，更接近学生，在探究活动中也有了更大的可操作性。本课设计适当修改了教材内容，以“液体比重”为思路展开教学过程。

教学活动目标：

科学概念：

1、液体的性质可以改变物体的沉浮。

2、一定浓度的液体才能改变物体的沉浮，这样的液体有许多。

3、马铃薯在较重的液体中易浮，在较轻的液体中易沉。

过程与方法：

1、引导学生经历对物体沉浮现象的观察描述和解释的过程；经历一个对原有认知自我否定、修正的思维活动过程；

2、经历辨别“液体轻重与物体沉浮”关系的双向思维过程。

3、学会比较液体轻重的方法。

情感、态度、价值观：

1、体验科学探究的乐趣，保持和发展探究周围事物的兴趣和好奇心。

教学活动准备：

小组实验观察：同体积的烧杯与水、搅拌棒、一个较小的马铃薯（课前备好）

              食盐（塑料袋装好，140包。课堂上教师分发）

教师教学演示：两只水槽（清水和盐水）、马铃薯（大小各一）、食物油、糖水各一杯、天平一架。

教学活动过程：

一、观察马铃薯的沉浮。

1.      回顾先前知识：物体沉浮与哪些因素有关？

学生回答：大小、轻重、材料……

2.      出示一大一小马铃薯，说说他们的沉浮，鼓励学生说理由。

3.      教师演示，两个马铃薯在两个水槽里的沉浮，学生观察。

大小马铃薯在一个水槽中始终浮，在另一个水槽中始终沉。

4.      引导学生分析以上现象的原因。

二、观察马铃薯在盐水中的沉浮。

1.      学生动手操作，在一杯清水中放入马铃薯，观察沉浮现象。

2.      教师引导学生制作一杯盐水，能否使沉的马铃薯浮起来。

教师演示盐水的制作，学生小组讨论要多少包盐。

3.      教师分发食盐，各小组制作盐水。

4.      分析现象：为什么有的盐水马铃薯是浮的，有的盐水是沉的。

引导学生共同讨论、交流。（分析两种液体哪些方面不一样，浓度、体积、轻重……）

5.      分析这两杯液体的轻重一样吗？讨论怎样测量两杯液体的轻重。

6.      学生上台测量两种液体轻重。

分析现象，液体轻重与物体沉浮的关系。

三、物体的沉浮与液体有关吗？

1.教师出示一杯糖水，问马铃薯在糖水里是沉的还是浮的。

2.学生分析，说说看法，说说理由。

3.引导思考，有什么办法知道马铃薯在糖水中的沉浮。（与刚才两杯液体去比较轻重，做出假设）

4.学生上台实验操作，比较轻重，判断沉浮，同时验证。

5.思考：马铃薯在比较轻的液体中会怎样？寻找实例证明：清水、食用油。

三、拓展

1.引导思考：如果有一杯液体的轻重在这两者之间的话，马铃薯是沉还是浮呢？

生猜测：  ①可能沉的；②可能浮的；③不沉不浮。

2.有没有让马铃薯不沉不浮的液体呢？（既不浮出水面，又不沉在水底）
学生思考。

3.能不能调制出一杯这样的液体呢？怎样调制？

学生讨论。

尝试做一杯让马铃薯不沉不浮的液体。