《热是怎样传递的》教学设计 五年级下册第二单元第6课

【教材分析】

本课是小学科学（教科版）五年级下册第二单元（“热”单元）中的第6课。本课内容与前后几课有着很强的联系。其探究内容是是对前一活动内容的继续深入，即在学生研究了“一般物体都具有热胀冷缩”的性质后，从“用酒精灯给金属条加热，一会儿金属条会变得很热、很烫”这个现象出发，提出“热是怎样传递的？”这一研究话题，从另一个角度对热现象进行研究。本课也是后面《传热比赛》、《设计制作保温杯》的研究基础和铺垫。

本课共安排了两个活动：热在金属条中的传递、热在金属片中的传递。在第一个活动中，教师要引导学生设计直观的实验，加热金属条的一端和中间，观察并推测热在金属条中的传递过程和方向。在第二个教学活动中，教师仍旧要引导学生设计直观的实验，观察热在金属片中的传递，在这个环节中，学生们经过更深入的观察和思考，将会认识到热传递（热传导）不一定是线型的，而是由热源中心向四周各个方向逐渐传递的，这样，学生就对热传递的过程和方向有了更全面的认识。

【教学设计】

◆教学目标

1.科学概念：引导学生认识热会从较热的物体（或物体的一部分）传递到较冷的物体（或物体的一部分）；通过直接接触，将热从一个物体传递给另一个物体，或者从物体的一部分传递到另一部分的传热方式叫做热传导。

2.过程与方法：设计实验观察热的传递方向和过程；用文字或图示记录、交流观察到的关于热是怎样传递的现象。

3.情感态度价值观：激发观察探究热传递的兴趣；体验通过积极思考和探究所获得的成功喜悦。

◆教学重点

认识热会从较热的物体（或物体的一部分）传递到较冷的物体（或物体的一部分）。

◆教学难点

设计实验观察热的传递方向和过程。

◆教学准备

热水袋、热水杯、勺子、铁架台、金属棒、蜡烛环、凡士林、小木棒、无烟蜡烛、火柴、培养皿、金属圆片等

◆教学过程

一、导入：热会从较热的物体传递到较冷的物体

利用一杯热水，引导学生分析：热水中的热传递到了冷的杯子；热杯子上的热传递到了冷的手上。

利用杯中勺子变热的现象，引导学生分析：是热水中的热传递到了冷的勺子上。

归纳：热是可以传递的；当两个物体直接接触时，热会从热的物体传递到冷的物体。

（板书：热的物体→冷的物体 ）

二、探究

（一）热在金属棒中的传递：从一端到另一端

利用没有浸入热水中的勺柄也会变热的现象，引导学生猜想：热从哪里传递过来的？

提出研究重点：热会在同一个物体中是否会传递？怎么传递？（揭示课题）

依次出示蜡烛、金属棒、铁架台，（教师演示）用蜡烛在金属棒的一端加热。聚焦实验中要解决的难题：看不清楚热传递的过程，怎么办？

组织学生设计实验：能够“看”到热传递的过程？（小组讨论、教师巡视、，适当启发）

学生汇报时，教师适时出示蜡烛环、凡士林与小木棒。

组织分组活动。

汇报交流。指名其中一组汇报实验中的发现，其余学生补充。

小结：热在金属棒中是……（学生描述用的词）地，从较热的部分传递到较冷的另部分。

（二）热在金属棒中的传递：从中间到两端

提出问题：加热金属棒的中间，热是怎样传递的？（教师画简图，学生猜想）

教师出示涂有变色材料的铜棒，讲述实验方法。

组织分组实验。

汇报。（学生在简图上画箭头）

小结：热是从较热的部分（中间）传递到较冷的部分（两端）的。

（三）热在金属圆片中的传递

提出问题、教师画简图，学生画猜想（箭头）。

出示变色金属片，分组活动，每组做加热中间和边缘一点的两个实验。

学生汇报：在金属圆片中，热会从较热的部分传递到较冷的部分。

三、总结、拓展

教师提问：“热是怎样传递的？”引导学生对本课的研究发现进行总结。

教师讲解什么是热传导。（看书第40页）

看课本资料库：热传导只是热传递的一种方式，除此以外还有对流与热辐射。（看书本第47页资料库）

四、机动

讨论：热在M形的铜条上会怎样传递。“有一条呈“M”的铜条，在A、B、C、D、E、F几点上滴了蜡烛油，如果在H点处用酒精灯加热。这些蜡烛油熔化的先后顺序会是怎样的？你为什么这么想？”

【试教体会】

1.从学生的生活经验出发提出研究的问题。由于本次教学内容来自五下，学生没有上过前几课，导入环节就无法从前一课中的现象出发了，所以就从学生已有的生活经验——泡茶时杯子会变热、浸在热水中的金属勺子会变热等这些现象出发，在比较短的时间内进入本节课要重点研究的话题。

2.优化实验材料降低操作难度。在第一个活动中，原设计是：在铁丝上用蜡粘火柴，这是很难操作的。因为铁丝太细，蜡烛油难滴、火柴的出现很突然（学生会误以为火柴受热后会一枚枚地自燃）。因此，把铁丝改成了铜棒，把火柴改成火柴棒，用蜡粘小棒改成用凡士林粘小棒，把滴蜡烛油改成了套蜡烛环，把酒精灯的加热方式改成了用蜡烛加热，这些改进都降低了实验操作的难度，提高了实验的效率。

3.利用新型材料使实验现象更明显。在第二个活动中，原设计是：把蜡涂在金属圆片上加热观察“热在金属片上是怎样传递的”，但是，热传递的现象还是不够明显，而且蜡烛油融化后会滴下来，不利于反复使用。本课中，在金属片上涂了能变色的材料，其好处是现象明显，而且变色过程是可逆的，可以反复使用。