形状与抗弯曲能力 教学设计

形状与抗弯曲能力

执教者    桐乡市崇德小学  

教学目标

1 知道改变材料的形状,可以改变材料的抗弯曲能力。

2 能设计纸的形状与抗弯曲能力关系的对比实验，控制实验变量，对实验数据进行分析和作出解释。

3 积极主动的参与到以小组为单位的科学探究活动中，经历科学探究的全过程。

教学重点

在以纸的形状与抗弯曲能力关系的对比实验中，积极主动的进行科学探究，分析实验数据，作出合理的解释。

教学难点

对比实验变量的控制与学生探究活动的关系

教学准备：分组方形纸10张 垫圈20个 瓦楞纸 实验记录单 用来搭桥墩的厚书

         教师 垫圈100个 两组桥墩 双面胶带 长尺

教学过程

一 导入

  1 师出示方形纸，搭成平的纸桥。

师：放上个垫圈，会怎么样？

学生猜测（弯曲、承受不住）

  2 请回答的学生上讲台放放

教师板书  弯曲

二 形状和抗弯曲能力

  1 师：同样的一张纸（教师拿出另外一张纸演示）你有办法提高它的抗弯曲能力，让它承受1个、2个甚至更多的垫圈吗？

教师板书：抗——能力

学生回答：改变形状  教师板书

学生回答：做成拱形 师：做成拱形是改变了这张纸的？板书

 2 师：改变形状真的可以改变纸的抗弯曲能力吗？在问题上打上问号

       那我们就把这张纸的形状改变试试？你认为变成什么形状呢

 3 学生讲到可以改变成拱形，让他在讲台上演示。

   师：他的拱形和老师的平形比，改变了什么？

       还改变了什么？老师用手势提示 （桥的长度、纸的长度）

   师：这样比较，公平吗？

   师：在改变形状时，纸的长度不能改变。教师板画            

 4 师：在长度一样的条件下，你认为可以把纸折成什么形状可以提高抗弯曲能力呢？

   小组讨论

   教师按组发下方形纸，分组折形状。

   教师分组指导，对于圆形，提出自己的建议。

   教师有选择的把学生折的形状粘在黑板上。

5 师：同学们真聪明，短短的几分钟时间就折出了这么多认为可以提高抗弯曲能力的不同形状，老师从侧面看看，分别有：教师板画各种形状。

6 师：我们就拿这个形状和平形的比一比（波浪形）

      教师演示对比实验，故意在操作中桥墩的高低有别，长短不一。

      学生发现了，让学生说。（教师提示：老师的操作有问题吗）

学生回答在实验操作中变量控制，教师板画：距离、高低、垫圈放的位置

师：同学们对比实验考虑的真周到，除了形状不同，其他条件一样，测试才公平。

选择几个你认为能提高抗弯曲能力的形状和平形比，把结果记录下来。

教师下发材料，学生分组实验

教师指导

让完成实验的小组把数据写在黑板上

7 师：手指数据，如波浪形的数据，和平形的数据相比较，有什么发现？

  学生得出：改变形状可以改变抗弯曲能力

  师：其他组的观点一样吗？

  教师在黑板的问题上擦去问号。

  师：有其他的发现吗？

 （形状不同，抗弯曲能力不同、波浪形抗弯曲能力最强等）

三 瓦楞纸的研究

1 师：平形的纸改变成其他的形状后抗弯曲的能力提高了，老师这里有二张平形的纸（出示硬板纸）厚度一样。你认为它能放几个垫圈？

2 请1个同学上来试试，你放几个，老师放几个？

  师：老师的弯曲了，学生这张还能放吗？还能，再放。

  师：能放重一点的东西吧？我们来试试

3 师：为什么这张纸的抗弯曲能力这么强啊，想研究吗？

  师发下硬板纸，学生研究，师提示内部研究

4 学生汇报，让学生在黑板上画出硬板纸的内部结构

  师：原来硬板纸除了比较厚之外，更主要是里面有了抗完全能力特别强的波浪形，这种形状又象瓦楞状，我们就把这种纸叫“瓦楞纸”。

  师：能在什么地方找到瓦楞纸呢？

四 应用

师：以瓦楞纸引入，还有什么东西也是改变了形状后使他抗弯曲能力更强，更牢固了呢？

出示各种各样形状钢材的课件