《调整钟摆》教学设计

教学目标：

1、经历研究摆长怎样影响摆动次数的活动过程；经历对摆长不断调整直至摆每分钟摆动60次的活动过程。

2、培养为能测量到一个精确的实验结果而不断地进行研究的意志品质。

3、进一步理解机械摆钟的制造原理。

教学重点：研究摆长怎样影响摆动次数。

教学难点：调整摆长使摆每分钟摆动60次。

教学准备：螺母、细绳、铁架台、直尺、手表、记录表、挂钟。

教学过程：

一、导入

（投影出示摆钟）你发现了什么？

生：摆钟的摆每摆一下正好是1秒钟。

二、研究摆长怎样影响摆动次数

师：老师这里有一个摆，让它摆动１分钟会不会是60次呢？想知道答案怎么办？

生：试一试。

师：那我们大家都来试一试吧。每个小组组装一个摆，然后测量一分钟摆动的次数，把结果记录在黑板上，看哪个小组完成得最快。

学生分组测量，教师画表格，巡回指导。

分析数据：一分钟摆动的次数有快也有慢，这是什么原因？

生：摆绳的长度不同。

师：摆绳的长度知道吗？怎么样才能知道？

生：用尺量。

学生分组测量摆绳的长度，把结果记录在黑板上。

分析数据：摆动次数不同的摆摆绳应怎样调整？

分析得出：摆动太快，要调长，摆动太慢，要调短。（板书）

师：调的方法知道了，可是要调多少呢？举例个别小组的数据进行分析。

三、做一个摆钟

师：看来大家已经找到了调整摆绳的办法，现在能不能做一个每分钟摆动60次的摆了？我们来进行一次比赛，看哪个小组最先把摆调整到一分钟摆动60次，把实验的过程记录在表格里，把摆动60次时摆绳的长度记录到黑板上。

学生分组实验，把实验过程记录在表格内，教师巡视。

投影展示学生的实验过程。

分析数据，找出规律。

现在大家的摆都是一分钟摆动60次，可是摆绳长度一样吗？能不能给它确定一个范围。

学生观察确定摆绳长度的范围。

师：造成摆绳长度不同的原因是什么？

学生分析产生误差的原因。

四、拓展

师：（出示挂钟）今天我把我家里的旧挂钟带来了。因为走时不准，所以很久不去看它了。走了一天之后，总要比标准时间快几分钟。有谁能帮老师修修好？

学生上台调整摆长。

师：我想以后会更准一点了。这样它以后又可以发挥作用了。