《物体的热胀冷缩》教学预设

一、       对科学本质的认同：

1、              科学是一种实证的系统。即科学是实证的，它可以通过证实的、证伪的方法来判断并得出结果，而且可以重复多次，是可以检验的。

2、              科学的结论是符合逻辑的，随着时间的发展，其结论也是可以改变的。

小学科学课堂教学，应当致力于培养学生的实证意识，培养学生的逻辑思维，培养学生的质疑精神。如果预设正确，课堂教学过程落实到位，本节课将十分有益于扩充以实证意识、逻辑思维和质疑精神为核心的学生科学素养。

二、         对教学内容的理解

《物体的热胀冷缩》一课是在以前小学自然和常识课中出现过，是一节典型的在实验室条件下能够对假说进行实验验证的课。这节课教学内容选取了液体中的水，气体中的空气，固体中的铜球作为实验探究的材料是有代表性的。对水和空气学生有过初步的研究，而且生活中接触的也最多，是很熟悉的。学生接触自己熟悉的材料对他们进一步探究就有了一个比较稳定的心理基础，这样思维也容易被激活。小铜球受热膨胀比较明显，且圆溜溜的铜球很好玩，符合三年级学生好玩好动的天性。教学中的三块内容组合起来是一个完整的整体，分解之后又是相对独立的一块，这为教学随机展开创造了条件。

三、       教学目标的定位

1、          过程与方法：亲历对气体、液体热胀冷缩性质探究的过程，经历一个典型的科学探究过程。

2、          知识与技能：知道气体中的空气、液体中的水有热胀冷缩的现象。能设计液体、气体热胀冷缩实验，进一步提高学生独立探究的技能。

3、          情感、态度与价值观：培养学生对现象进行分析并提出问题的质疑精神；培养学生尊重事实，不以偏概全这样一种严谨的科学态度。

四、         教学重点、难点分析。

引导学生对现象背后之原因引起注意并试图用自己学过的知识和生活经验进行初步解释，尝试用实验的方法去验证，培养学生严谨的科学态度。自己设计实验是难点。

五、         教学材料的准备：电热水壶一把，热水瓶4把，小试管20只，吸管20支，小皮圈20个，乒乓球、红水温度计各1，热胀器13把，酒精灯15只，湿毛巾13块。火柴13盒，培养皿12只。

学生每组：小号烧瓶2只（其中15只塞子带玻璃管），大号烧杯2只，橡皮气球、小皮圈各1。

六、         教学预设过程：

（一）           探究第一项：水的热胀冷缩

从电热水壶烧水水未开而水先往外溢这一现象切入。

学生观察现象，汇报。提出自己对产生这一现象背后原因的假设。

师：板书：水受热体积胀大  确定吗？科学要用事实说话，怎样证明我们的假设是正确的？

    比如说，（教师手拿一试管水，放在演示台上），实验怎么做？

生：把它放到热水里，如果水的体积胀大了，说明水有受热胀大的本领；把它放到冷水里，如果水的体积缩小了，说明水有受冷体积缩小的本领；

师：用什么办法能让我们更清楚地看到水受热体积胀大，水受冷体积缩小？

生：思考并汇报自己的设计。

生：实验。（教师走到学生中间掌握学情。）

师：好了吗？请你说说在实验中观察到什么现象？说明了什么呢？

生：我观察到水受热后水在玻璃管里上升，说明了---

师：我们的假设成立吗？

生：成立。

师：好，现在我们才可以把“？”改成“。”

师：我们平时吃的菜油、喝的娃哈哈等其它液体是否也有同样的性质？

生：有。没有。可能有。

师：怎么证明知道了吗？好，回家做做，做时别忘了安全。老师刚才看到每位同学在观察吸管里的水上升下降的时候特别仔细，在观察时还有其它发现吗？

生：---（如果学生对热胀之前水柱先下降注意到了，并提了出来，教学就此转入研究固体的热胀冷缩）

（二）           探究第二项   空气的热胀冷缩

师：生活中还有一位我们一刻也不能离开的好朋友，空气。咳，它有没有热胀冷缩的本领呢？

生：有。没有。可能有。

师；能用什么办法让我们看到（教师出示一内存空气的小烧瓶）烧瓶里的空气受热体积胀大，受冷体积缩小呢？

生：用语言描述实验过程。

生：实验。

师：在学生中间掌握学情。视情况组织交流。

生：我们把装满空气的烧瓶放到热水中让它受热，发现气球鼓起来了，说明空气受热体积胀大了，放在冷水里---

师：（在“水”下面加“空气”）

（三）、联系学生生活应用与拓展

师：出示生活中利用热胀冷缩的实例。

1、瘪了的乒乓球怎么鼓起来？这是什么原因？

1、体温表有什么用处？这是利用了今天我们学到的哪些知识？

师生交流完毕，出示美丽的喷泉。请学生尝试解释。

师：有什么问题？

生：为什么会喷出来？

师：你认为呢？

生：是瓶里的水热胀造成的。

生：是瓶里的空气热胀造成的。

生：也可能跟瓶子受热有关系吧？

师：究竟跟谁有关系，跟谁关系大一些？我们课后自己好好想一想。