热胀冷缩 ——教科版《科学》三下《冷与热》单元第2课第2课时

教学要点

师生互动过程

教学思路

一、

复习实验

谈话导入

1、师演示液体热胀冷缩实验。

   讲讲什么是热胀冷缩（体积的变化），

   说说生活中有关液体热胀冷缩的例子。

2、通过上一节课，我们知道了像水一样的液体有热胀冷缩的性质，大自然中，除了液体还有哪几种物体？

3、气体和固体有没有热胀冷缩的性质呢？

这个安排既是旧知识的复习，也是为后面“与水相比，空气的热胀冷缩有什么特别的地方”做铺垫。

二、科学探究过程

1、以空气为例，猜测：空气有没有热胀冷缩的性质呢？

2、老师准备了一些材料，你能不能利用桌子上的材料设计个实验证明空气有热胀冷缩的性质？

比一比哪个组设计的方法好，哪个组办法多？

在猜测的基础上进行实验验证，鼓励学生开动脑筋，设计实验，以事实说话。

㈠、空气是否有热胀冷缩

㈡、观察固体的热胀冷缩

㈢、

联系生活

知识运用

三、

课外小结

知识拓展

四、

整理器材

  提示：用什么办法把空气装起来？

      用什么办法使空气受热或受冷？

      想什么办法能看到空气的体积变化？

3、学生讨论、设计、实验，教师巡视。

4、学生以小组为单位，上来演示实验，教师通过录像机直接把学生演示的情况打到屏幕上。

   教师在学生的演示中，要不断地鼓励，无论学生想出的办法是否合理可行，都要让他们在不断的试验中获得成功的喜悦。

5、师表演空气热胀冷缩的小魔术。自动压扁的矿泉水瓶、喷泉表演。

6、通过刚才的实验，我们的结论是：空气有热胀冷缩的性质。不过，与水相比，空气的热胀冷缩有什么特别的地方？

1、液体、空气有热胀冷缩的性质，哪固体有没有呢？

2、思考：你可以设计什么实验来证明？

3、出示固体热胀冷缩装置，介绍各部分名称，并演示小球正好通过铁圈。

4、师演示固体热胀冷缩实验

5、通过这个实验，你知道了什么？

6、自行车气门心说说是如何装入的，学生分组操作。

7、火警演示器演示

8、与水相比，固体的热胀冷缩有什么特别的地方？

说说生活中的热胀冷缩的现象，了解生活中人们是怎样防止和利用热胀冷缩的。

  水泥地（铁轨）之间的缝隙、夏天冬天电线的长短、夏天自行车气打的不要过足，还有火警报警装置等。

通过上节课和今天的实验，我们知道了水有热胀冷缩的性质，空气有热胀冷缩的性质，铜球有热胀冷缩的性质……许多物体都有热胀冷缩的性质。

在课堂中我们做的实验有限，更多的物体是不是都有热胀冷缩的性质呢?还需要我们在课外去实验，去研究。当然，我们现在的研究还必须要爸爸妈妈帮助，特别是用到火来加热，更要注意安全。

同时，我们平时也要留心观察生活中的热胀冷缩现象，学会利用热胀冷缩这个现象，为我们人类的生活服务。

组织学生整理好实验器材。

  在这里安排了较多的教学时间，把课堂还给学生，真正体现学生的小组自主探究。

学生的演示实验，通过摄像机打到屏幕上，能变小为大，变模糊为清晰，极大地吸引学生兴趣，教学效果大大提高。

这个问题是鼓励学生通过比较有新的发现，同时也给学生经充分的机会交流、探讨。

教学到这里，学生自然会想到固体也会怎样？教学中，附带再讲一下酒精灯的安全使用法。考虑到危险性，所以还是用教师演示的方法。

科学课取材于生活，应用于生活。指导学生把课堂中学到的知识如何在生活中运用，也是科学课的重要任务之一。

教材里这样的结论蕴涵着两层含义：强调科学探究中严谨的科学态度；为学生的课后探究提出了研究的空间。科学课的特点是让学生带着问题进入课堂，带着更多的问题走出课堂。

整理好器材，是培养学生良好实验习惯的一个重要环节，也为下节课做准备。

教后反思