《解释》教学设计 苏教版小学科学五年级上册第五单元 研讨会获奖教案.doc

一、教材内容分析

《解释》一课是苏教版小学科学五年级上册第五单元《解释与建立模型》中第一课时的内容。本单元在全套教材的科学探究过程技能学习与训练顺序中排在第五部分的位置，在此之前学生已经学习了：①提出问题； ②观察与测量； ③排序与分类；④调查与预测；这四部分的内容。

本单元的主要内容包括解释和建立模型。主要让学生懂得解释与建立模型之间是具有连带关系的，解释是模型的内容，模型是解释的形式。

本课内容围绕解释展开，让学生明白所谓“解释”是建立在认真观察的基础之上，没有认真的观察，就不可能有合理的解释。要作出合理的解释除了观察之外，还要联结自身已有经验、展开积极思维。所以，解释充满了理性色彩，闪耀着思辨的智慧光芒。再者通过探究实验中让学生明白解释不同于事实，解释结果的嬗变折射出科学进步的进程。

教材内容分为2个课时完成。

二、学习者特征分析

五年级的科学进入课程实验的新阶段。学生通过两年的学习，有了自己的科学思维方式 ，对科学探究过程有所了解，并能运用这一方法解决问题。在学习本课之前，学生已经进行了四次“过程与方法显性化训练”，分别是：①提出问题； ②观察与测量； ③排序与分类；④调查与预测，这四部分的内容。本课旨在让学生知道什么是解释，理解事实与解释之间的关系。学生在平时的生活中对于解释有一定的了解，但并不完整。很容易将解释和事实混为一谈，或将解释和猜测联系在一起。

三、教学目标（过程与方法、知识与技能、情感态度与价值观）

    1．过程与方法

·学生能够用多种方法对事物进行观察，并对观察到的事实进行思考、分析。

·教会学生根据观察的事实提出自己的解释。

2．科学知识与技能

·让学生知道什么是解释，理解事实与解释之间的关系，解释是科学探究中的一个重要环节。

·通过实验活动让学生明白一个正确的解释，需要人们经过长期的验证。

3．情感态度与价值观

·通过活动让学生体会合理解释的重要性，认同解释有待不断完善。

·在小组活动中培养学生合作与交流的意识，乐于合作与交流。

· 教学重点：引导学生通过观察，对现象做出多种解释。

· 教学难点：区分解释与事实。

四、教学策略选择与设计

·情境创设策略：生活中许多热点栏目中都喜欢采用VCR形式将原来情景再现，如此一来，接收信息的对象对于要接收的这段信息更为直观和感兴趣，因此，本课一开始通过生活中视频情境的再现，激发学生对未知领域“解释”的探究欲望，达到让学生有话可说，想说，同时又能充分说的目的，也从另一侧面激发学习的兴趣和热情。

·观察交流策略：通过认真观察，在观察的基础上对于观察的现象进行积极的思考，让学生对于解释概念有一个初步的理解，为概念的形成做铺垫。

·实验验证策略：通过实验活动，学生进一步理解什么是事实，自己亲眼所见即为事实。在实验活动中，学生通过动手实践操作，操作中有所感悟，有助于理解“要让解释更加合理或准确”就需要收集更为充分的证据。

五、板书设计：

                                  解释

看到（观察）        想到（思考）

事实（现象）       现象推理说明

          事物之间             

六、PPT演示文稿：

（一）出示一段宝宝在哭的视频。

（二）课件继续播放视频，画面停留在雪地里的脚印图。

（三）课件出示：解释就是在观察的基础上进行思考，合理的说明事物变化的原因，事物之间的联系，或者是事物发展的规律。

（四）温馨提示：

·用水彩笔在吸水纸底部画出不同颜色的圆点。

·固定纸条，使水能浸到纸条的底部，而不能碰到彩色圆点。

·小组内注意分工合作，把你们观察到的现象记录下来，完成实验记录单。

（五）揭秘课开始时宝宝哭的原因。

七、教学过程

第一课时

（一）初步了解什么是解释

1.创设情景，初步了解什么是解释

·出示一段宝宝在哭的视频，然后和学生聊：同学们，上课前老师想跟大家一起分享一下这段时间以来自己的育儿心得，瞧，这是我家的小宝贝，仔细看看，你都看到了什么？

·学生交流（板书：看到）

·提问：你想到了什么？

·学生交流（板书：想到）

2.观察脚印图，做出合理的解释

·教师：同学们说得真不错，继续观看VCR，看看我们家小宝贝在看些什么。（让学生随着摄像机镜头，看到宝宝的目光停留在一幅画上——雪地里的脚印图。）

·从左往右依次出示雪地里的脚印图，画面定格

提问：呵呵，原来小宝贝是对这幅脚印图感兴趣，看看，这是小动物在雪地上留下的脚印。咦，这两只小动物之间还有点情节呢。你们有看到了什么？

·学生交流

·提问：刚才大家所说的，是大家在图上看到的现象，也就是动物在雪地上留下的事实（板书：事实 现象）。VCR中宝宝好像若有所思，你们在观察之后应该也有自己的想法，请你根据这样的事实想象，这里可能发生了什么样的情况了？

·学生交流

·提问：刚才你们观察到的与想到的有什么不同呢？

·学生交流，（板书：事实、现象推理说明）

 3.揭示“解释”的概念

·谈话小结：刚才，同学们通过观察，我们可以获得许多现象（事实），（板书：现象  事实）如宝宝哭的很凶，脚印的大小、脚印的疏密。根据画面中所看到的现象和事实结合自身不同的知识经验进行了想象，从而想试图去阐明事物之间的某种联系和规律（板书：联系  规律）我们把这样的一个过程称为“解释”（板书：解释）

· 提问：那谁能用自己的话说说什么是解释或者换句话说解释是怎样的一个过程？

·学生交流

·PPT出示：解释就是在观察的基础上进行思考，合理的说明事物变化的原因，事物之间的联系，或者是事物发展的规律。

（二）运用知识经验做出合理的解释

1．谈话，现在我们知道了什么是解释，现在我们一起来做个实验，看看如何对实验中的现象进行解释。

（大屏幕出示实验要求）

·用水彩笔在吸水纸底部画出不同颜色的圆点。

·固定纸条，使水能浸到纸条的底部，而不能碰到彩色圆点。

·小组内注意分工合作，把你们观察到的现象记录下来，完成实验记录单。

2．教师补充：为了节约时间，我们每个小组只选用两种颜色进行实验。

3．学生动手实验。

4．学生交流汇报观察结果。

5．谈话：在实验活动中，我们刚才对观察到的现象进行了解释，但是不是就是正确、合理的呢？还记得刚刚一开始你们对我家小宝贝哭得很凶的解释吗，想不想知道事实究竟是什么？请看仔细了。

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