《热的传递》教学设计 苏教版小学四年级科学 小学科学探究教学观摩与学术研讨会获奖教案.doc

教学目标:

1.会做固体热传导的实验和液体对流的实验。

2.能正确使用酒精灯。

3.知道热总是从高温处向低温处传递。

4.知道传导、对流、辐射是热的三种传递方式。

教学重点与难点：

重点：认识热的三种传递形式。

难点：正确使用酒精灯。

教学准备:

水、凡士林、火柴、 蜡烛、 铝片或汤勺、 细铁丝、 平底烧瓶、 橡皮泥、 试管夹等.

教学过程设计：

一、导入新课

师:同学们喜欢看动画片吗?<喜羊羊与灰太狼>这部动画片大家看过吧?在这部动画片中当灰太狼抓不到羊时,红太狼经常用什么打灰太狼呢?(平底锅)在生活中,我们用它做什么?(炒菜)请同学们想一想,炒菜时,菜和锅原本都是凉的,后来为什么变热了呢?

生:(略)

师:同学们认为热在物体中是可以传递的,是吗?

师:好,那这节课我们就来研究热是怎样传递.

板书:热的传递

设计意图:

兴趣是最好的老师,借用学生们最感兴趣的动画片直入主题,抓住学生学习和探究的欲望.更好地调动学生学习的积极性.

二、热传递的方式

(一) 研究固体的热传递方式：

师:大家看,这是我们生活中常见的金属丝和金属片,一会,我们就用这些金属材料来代替平底锅做一个模拟实验,研究热在固体中是怎样传递的.

1.师提问：热在金属里会怎样传递呢？

2.学生进行猜想并作出假设

3.师:桌面上有铁丝、 铁片、金属汤勺、 橡皮泥、 凡士林、 蜡烛、 火柴、  酒精灯、夹子。利用这些材料请各小组同学设计实验,并观察金属是怎样传递热的

4.学生小组设计实验,并认真观察热在金属中是怎样传递的.

5.实验前教师先讲解示范正确使用酒精灯的方法，然后让学生练习点、灭酒精灯。(教师提醒学生注意安全：用过的火柴杆应放在垃圾筒里；加热的金属汤勺不能用手去摸，以免烫伤）

6.学生先汇报实验方案—经历实验过程—汇报实验中的发现.

7.小结：热在固体中的传递方式叫传导。

设计意图:

在这部分教学中强调学生学科能力的培养。按照“猜想——验证——分析——结论”的流程进行教学。让学生初步掌握科学探究的一般流程和方法。 有了猜想以后，必须通过科学的实验来证明。而自己设计实验也是本学期学生刚接触到的内容，各小组按照实验设计的方案进行探究。尽量放手让学生进行自主探究，把实验的自主权和提问题的权利交还给学生。教师起到引导学生想出更多的、与众不同的方法，不断激发学生创新的火花。

(二)  研究液体的传热方式：

1.师:通过研究，我们知道热在固体中是用传导的方式进行传递的，那么在液体中，请同学们看这张图片(幻灯片)这是一张正在加热水的图片,请大家猜想一下,热在液体中会怎样传递呢?

2.学生说出自己的假设或是自己的看法。

3. 讨论：老师这里就有一杯水,怎样才能发现水在传热呢？

师:大家知道水是无色透明而且会流动,加热后能否清楚地看到水的流动方向呢?用什么办法来解决这个问题?

生:讨论与交流(往水里加东西)

4. 教师介绍实验方法并演示实验。

(师在实验中强调酒精灯的火焰与加热物体烧杯之间的距离,外焰的温度最高.)

5.学生仔细观察并画图作记录。

6.生观察、汇报、交流。

7.小结：水受热后回发生流动，靠流动传递热的方式叫“对流”。空气也是靠对流传递热的。

提问：“古代,我国有一位军事家,他发明了一种利用热空气上升的原理制成的指挥工具,你知道是什么吗？

设计意图:

首先考虑到安全的因素,这部分准备采用学生设计实验方法和教师演示实验相结合的方式进行教学,有条件的学校也可以大胆的放手让学生自主进行实验探究.

在水中加入木屑或茶叶后,加热烧杯，会发现水被加热后，木屑运动起来，有的木屑下降，有的木屑上升，形成了一个环流。知道水加热了会上升，冷的水下降来补充，不久整杯水都热了，热在液体中传递的方向是从下往上循环流动的。

当学生做好了这个实验后，提问：“古代,我国有一位军事家,他发明了一种利用热空气上升的原理制成的指挥工具,你知道是什么吗？” “孔明灯”大家异口同声地说。学生就支慢慢明白热在液体、气体中的传递方式就是热的对流。

（三）认识热辐射：

1.师:通过实验,我们已经知道了热传递的两种方式—传导和对流.其实,热还有一种传递方式.我们来看这几张图片(热辐射)

(烈日下的单杠等健身器材、烤焦的木板、冬天在太阳在取暖、炉火温暖了屋子……)

2.这些热来自哪里，是怎样传递给物体的呢？

3.学生讨论、交流，汇报。

4.讲述：太阳的热传递到地面上来，显然不是我们已经认识的两种热传递方式。其实太阳及生产环境中的热源（如熔炉、火焰等）均能产生大量的热，这样的热传递就叫辐射。

设计意图:

能过前面的实验学生对热传递的方式已有了初步的理解和把握,在这一环节的教学中主要采用多媒体图片的形式来辅助学习,学生们通过自己的判断、小组的分析来获取知识,热传递的另一种方式—热辐射.

本人认为在科学教学中，处理好学生的自主和教师的指导关系非常重要。教师只有在充分认识学生学情的基础上，进行适时的、必要的、谨慎的、有效的指导，才能让学生真正从探究中有所收获，使学生积极主动地投入到学习的活动中去,这样才能真正实现课堂教学的自主与高效.

三、课堂小结

通过这节课的学习,你有哪些收获?

四、巩固应用

师:在我们生活中,热的传递往往不是单一的方式传递的,而是多种方式同时进行.

1.出示教材中的热传递方式图，提问：在这张图中有哪些热传递的方式呢？

学生讨论交流

2.在我们的家里,微波炉和电磁炉属于哪种热传递的方式呢?………………………………【全文请点击下载word压缩文档】点击下载此文件