《摩擦力的秘密》教学案例 苏教版小学《科学》四年级下册 研讨会获奖教案.doc

广西梧州市第一实验小学  李欣然

【案例背景】

在小学阶段，儿童对周围世界有强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手操作具体形象的物体，这一时期是培养科学兴趣、体验科学过程、发展科学精神的重要时期。因此我们应该积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究和解决问题的策略，为他们终身的学习和生活打好基础。

学生是科学学习的主体。科学课程必须建立在满足学生发展需要和已有经验的基础之上，提供他们能直接参与的各种科学探究活动。让他们自己提出问题、解决问题。

科学学习以探究为核心。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。科学课应向学生提供充分的科学探究机会，使他们在象科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究的能力，获取科学知识，形成尊重事实，善于质疑的科学态度，了解科学发展的历史。

探究性学习经历的主要步骤：第一通过观察和质疑，发现和提出问题；第二运用已有知识对问题做出假设；第三根据假设，制定科学研究计划；第四通过多种渠道获得资料、数据和信息；第五对已获得的信息进行思维加工；第六用多种形式表达和交流自己的研究成果；第七思考自己研究结果，将探究的结果与假设相比较。

下面以苏教版小学《科学》四年级下册第四单元“无处不在的力”的第4课《摩擦力的秘密》一课为例，谈谈开放式探究性学习在科学课中的应用。

【教学目标】

1.过程与方法

（1）能够做摩擦力的实验。

（2）能够自己设计实验来证明摩擦力的大小跟物体表面的光滑粗糙有关、跟物体的轻重有关。

2.知识与技能

（1）了解什么是摩擦力。

（2）知道摩擦力的大小与什么有关系。

（3）知道摩擦力在日常生产和生活中的应用。

（4）培养学生设计实验的能力、动手实验的能力、归纳概括的能力。

3.情感、态度与价值观

（1）体验到摩擦力存在的乐趣，享受实验成功时的喜悦。

（2）意识到我们周围身边处处有摩擦力的存在。

【实施过程】

一、游戏活动：夹取弹子比赛

1.话：同学们吃饭时，大多数都使用筷子，今天就让同学们进行一次使用筷子夹取弹子比赛，看哪一组同学夹取的弹子多，时间20秒。在你们的实验桌上有个塑料小盆，盆里有弹子、用筷子夹取弹子放到塑料杯里。准备好了吗？

2.比赛：教师用秒表记时，学生夹取弹子。

3.汇报：各组学生汇报夹取弹子的数量。

4.思考：如果老师让你们在20秒内夹取的弹子尽可能多一些，你们有办法吗？小组讨论后汇报自己组的办法。

5.再赛：各组将筷子的一端加工后再进行一次比赛，赛后学生汇报，说出理由。（筷子的前端越是光滑，夹取的弹子就越少；筷子的前端越是粗糙，夹取的弹子就越多。）

〖评析〗以夹取弹子比赛游戏为活动背景，通过创设问题情境，激发学生的问题意识和探究兴趣。

二、体验活动：感受摩擦力的存在

1.话：请每个同学把右手伸出来，把手掌放在桌面上，手掌与桌面要接触，当于向前运动时，有什么感受？当你的手用力压在桌面并运动时，你又有什么感受？

2.实验：学生动手实验。实验后汇报自己的感受，教师听取学生的汇报。

3.讲述：你们感受到的这种力叫做摩擦力。（教师边讲解边演示）一个物体在另一个物体表面运动时，在两个物体的接触面会产生一种阻碍运动的力，这种力叫做摩擦力。摩擦力的大小与什么有关系呢？

〖评析〗学生通过亲身做实验，感受摩擦力的存在，知道什么是摩擦力，知道摩擦力产生必须要具备两个物体并且这两个物体要接触等。

三、探究活动：影响摩擦力大小的因素

1.想：一个物体在光滑的桌面上运动和在粗糙的桌面上运动，产生的摩擦力谁大？学生猜想。

2.简介器材：木块、测力计、光滑的玻璃板、粗糙的木板、实验报告单等。

3.实验1：把木块先后放在光滑的和粗糙的木板上，慢慢地拉动。比一比，哪次用的力比较大？哪次用的力比较小？这说明什么？

4.操作：学生动手实验，观察实验现象、填写实验报告单。

5.汇报：各小组学生选派代表汇报。

6.实验2：把木块放在光滑的木板上，在木块上先后放1个钩码和3个钩码，慢慢拉动木块。比一比，哪次用的力比较大？哪次用的力比较小？这说明了什么？

7.操作：学生动手实验、观测数据、填写实验报告单等。

8.汇报：各小组学生选派代表汇报。

9.教师小结：两个物体的接触面粗糙，摩擦力大；两个物体的接触面光滑，摩擦力小。被拉动的物体重，摩擦力大；被拉动的物体轻，摩擦力小。

〖评析〗使学生知道，两个物体的接触面粗糙，摩擦力大；两个物体的接触面光滑，摩擦力小；被拉动的物体重，摩擦力大；被拉动的物体轻，摩擦力小。

四、设计活动：怎样增大或减小摩擦力？

1.谈话：请你们尝试一下，设计一个增大摩擦力或减小摩擦力的实验。　

2.讨论：设计实验方案。

3.汇报：各小组汇报自己的设计实验方案。

4.动手实验：各小组按照自己的实验方案进行实验，需要的实验器材可以到教室前面来取。

5.汇报：各小组汇报实验情况。

〖评析〗培养学生设计实验的能力、动手实验的能力以及归纳概括的能力，向学生进行“自然界是变化的”科学自然观教育。

五、实践活动：生活中的摩擦力（课件）

1.话：摩擦力有时很有用，需要设法增大；有时又有危害，必须设法减小。

2.观察：课件（1）、鞋底的花纹（图）（2）、冬天下雪路滑，司机在汽车轮胎上缠上铁链（图）（3）、给自行车中轴涂上润滑油（图）（4）、滑冰鞋（图）

3.释疑：为什么用玻璃筷子夹弹子很难夹取，而在玻璃筷子的一端套上胶管就容易夹取弹子呢？

〖评析〗调动学生原有的生活经验和知识经验，使学生知道：在日常生产和生活中离不开摩擦力；增大摩擦力是为了什么？减小摩擦力又是为了什么？

六、创新活动：当个小小设计家

1.大爷家最近买了一套新房，还没有装修。请你帮王大爷设计关于装修卫生间的方案。

2.学生设计方案。

3.学生汇报设计方案。

〖评析〗学生利用课堂上学到的摩擦力知识来进行创造，为日常生产和生活服务。

七、评价活动：今天我的表现怎样？

1.学生自评。

2.学生互评。

3.教师评价。

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