《自行车车轮转动的奥秘》教学设计 苏教版小学《科学》五年级下册 研讨会获奖教案.doc

一、教材的版本、册别、课序、课题

江苏教育出版社 

五年级下册第一单元《神奇的机械》第6课《自行车车轮转动的奥秘》

二、教学内容分析

本课是苏教版小学《科学》五年级下册教材第1单元《神奇的机械》中的第6课，是在学生认识了杠杆、滑轮、斜面几种简单机械之后，进一步学习一种新的简单机械——传动装置。虽然转传动装置在生活中应用的比较广泛，但是学生真正接触的并不多，即使接触到了，也很少有仔细地观察与深入地思考。因此可以说学生对于传动装置是比较陌生的，更没有思考过在其中所包含的能量与动力的传递。

针对学生的实际情况，教师在设计本节课的时候，应该尽量从学生熟悉的事物出发，例如自行车脚踏板与后轮之间的部分，通过引导学生对熟悉现象的分析和研究，使学生认识到：平日接触的简单玩具中其实蕴藏着很多科学的奥秘，从而使认知提升一个新的高度。

本课教学主要包括两大方面的内容。一是通过生活中的熟悉的自行车感受到传动装置的存在并理解什么是传动装置，二是研究齿轮转传动以及链条传动的特点并比较两者的异同点。

三、           教学目标

（一）知识与技能：

1．知道什么是传动装置及传动装置的作用。

2．了解链条传动和齿轮传动的结构和特点。

（二）过程与方法：

1．能够发现自行车的传动方式。

2．会组装链条传动和齿轮传动的装置，并能够对这两种传动方式进行比较。

（三）情感态度价值观：

1．体验探究传动装置的乐趣。

2．愿意合作与交流。

（四）教学重难点

教学重点：认识传动装置中的链条传动和齿轮传动的特点及其作用。

教学难点：比较链条传动和齿轮传动的异同点。

（五）教学准备

自行车、组装链条传动和齿轮转动装置的材料、课件、记录单、投影仪、电脑（可接投影仪）

四、教学过程

（一）创设情境导入，提出问题

1.谈话：今天老师带来了自行车，会骑吗？

2.(出示一辆没有链条的自行车，学生骑看看，强调：室内地方小，注意安全！)提问：自行车往前走了吗？仔细观察，你们发现了什么？（不会前进，没有链条）

3.（出示一辆有链条的自行车,学生再次骑看看）提问：自行车往前走了吗？仔细观察，你们发现了什么？（有链条）

4.谈话：想知道我们在踩踏板时，链条是怎样把动力传递给车后轮，让自行车前进的吗，今天我们一起来研究这个问题。

5.课件出示课题：自行车车轮转动的奥秘

（二）认识链条传动

1.过渡谈话: 如果用真实的自行车来观察和实验不大方便，我们可以做个模型来代替。请同学们仔细观察一下自行车上的链条装置，需要哪些材料？教师出示：两个齿轮（1大1小），一根链条，一个底板和固定的两个齿轮的钉子，一个手柄。

2.(出示材料)提问：你能组装自行车链条装置的模型吗？

 3.学生分组组装模型。

4.展示组装好的模型。（一个到展台上，其他小组举起组装好的模型。评价：同学们真棒，都组装对了。错了，给你们一点时间，纠正一下。）

5．（手持链条传动装置）小结并出示课件：像自行车链条这样可以把动力从一个地方传递到另一个地方的装置叫做“传动装置”。像自行车这样利用链条传递动力的方式叫做“链条传动”。（板书：  链条传动 ）

（三）认识齿轮转动

1.谈话：是不是所有动力的传递都用链条呢？谁来说说在我们生活生产中，你还见过哪些传动装置？（皮带，齿轮）你能描述一下这种装置的结构吗？

2.谈话：你们想不想认识更多的传动装置？（想）让我们一起去认识一下。

3.（出示各种传动装置：如皮带传动、蜗杆传动、螺丝传动、液压传动等）学生认识各种各样的传动方式。

4.（出示各种齿轮子传动图片）提问：这些传动装置结构有什么相似的地方？（都是由齿轮与齿轮咬合在一起的）

5.谈话：像这样利用齿轮传递动力的方式叫做齿轮传动。（板书：齿轮传动）

（手拿材料）提问：给你们材料，你们会组装齿轮传动吗？（会）动手试看看。

6.学生展示组装的齿轮传动。（评价，表扬！）

（四）研究链条传动和齿轮传动的特点

1．过渡谈话：生活中的传动装置很多，今天我们重点来研究常见的链条传动和齿轮传动。这两种传动方式都可以传递动力，那么这两种传动方式各自有什么特点呢？？请同学们带着问题动手研究看看。

2. 学生分组研究。

3．学生汇报交流。（你们有什么发现？）

（1）我们发现链条传动两个轮子传动方向相同，而齿轮传动两个轮子传动方向相反。（到展台上，边讲边操作给学生看。）--板书：方向  相同  相反

（2）我们发现它们的距离不一样。板书：传力距离  远距离   近距离

（3）我们发现两个轮子转动快慢不一样。

追问：你怎么看出来的?看得出来吗?(眼见不一定为实,需要数据说话。)

4．学生分组讨论方案。（怎么测轮子转动的快慢？）

5．学生汇报。（同样时间内比轮子转动的圈数就可以比较快慢了。）

追问：怎么才能数对圈数？ （找一个点对照/做记号）

追问：怎么做标记？（生：在齿轮上做标记）追问：齿轮开始转动了，转到哪里才刚好是一圈？（生：回到起始点）师在展台上示范作记号，最好在底板上齿轮的起始位置再做标记，这样我们可以通过观察齿轮上的标记与起始点的标记来判断是否转了一圈。

6.谈话:实验之前我们先一起来看看记录单。

7．出示：记录单（讲解记录方向和圈数：用﹤1，1，﹥1，2来表示）

研究两个轮子转动的快慢

8．出示温馨提示： （实验要求PPT）

（1）做好标记。

（2）不要转太快了。

（2）分工合作：有人数大轮圈数，有人数小轮圈数。

（3）及时填写记录单。

9.学生分组活动，教师巡视指导。

10.学生收拾器材,小组讨论数据，得出结论。

11．学生汇报结果。

大轮转动1圈小轮转动1圈多，这说明了什么？（说明了两个轮子运动快慢不一样，其中小轮比大轮转动快。）（板书：大轮慢，小轮快）

12．谈话：通过刚才的汇报分析，你们能总结一下齿轮传动和链条传动相同点和不同点吗？

13．学生尝试总结。

预设：如果前面学生没有讲到距离问题：（拿出两种传动装置）教师追问：还有没有不同的地方？仔细观察两者的结构，我们还可以从距离上来比，有没有差别？

（板书：远距离   近距离）

（五）总结拓展

1．拓展：今天我们重点研究了链条传动和齿轮传动的特点。通过这节课的学习你们能不能解释自行车为什么要用链条传动而不用齿轮传动呢？（教师小结：远距离传递动力/同向传递。评价：真不错，懂得学以致用。）

2．谈谈你这节课的收获？（有时间就讲）

3.作业：能否设计一个利用齿轮传动的自行车？如果可以至少需要几个齿轮？

五、教学设计说明

导入环节，教师出示自行车。通过让学生分别骑没有链条和有链条的自行车，初步体验链条在自行车中的重要性。为第二环节介绍传动装置的概念铺垫。

第二环节通过问题“要让自行车往前走，只靠链条够不够”，引导学生观察自行车上的链条装置。在观察的基础上让学生组装模型。设计意图是让学生了解什么是传动装置以及“链条传动”的结构。

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