小学科学《搭支架》教学设计 苏教版小学科学五年级下册第二单元 研讨会获奖教案.doc

一、教材内容分析：

· 课题是《搭支架》，是苏教版小学科学五年级下册第二单元《形状与结构》的第二课。

· 本节课所需课时为1课时，40分钟；

· 《搭支架》一课是在前一课认识形状与承受力关系的基础上，通过实验和动手制作活动，使学生认识和发现：不同形状的支架稳固性不同；三角形支架是最稳定的结构，进一步激发学生研究形状与承受力、结构与稳定性关系的兴趣。并利用三角形稳定性去搭支架，提高学生自己设计，动手制作的能力，培养学生团结协作的精神。

二、学习者特征分析

·学生在四年级的数学课已经做过“制作不同形状的支架并用手感觉其稳固性”的类似活动，知道平面支架中三角形是最稳固的。在五年级上学期，学生已经初步具备了建构模型进行解释的能力，但立体支架对学生来说是比较陌生的，尤其是让学生自己搭支架，难度更大，变量也不好控制，而且探究的时间过长，也会影响学生探究的兴趣和效果。

·五年级的学生已经有了自己的科学思维方式，对科学探究过程有所了解，并能运用这一方法解决问题。但是学生的兴趣不能自始至终，学生只对活动操作本身感兴趣。在交流阶段注意力不够集中，思维不够活跃，不善于表达、交流，这在高年级的学生中是一种较为普遍的现象。

三、教学目标：

1．知识与技能

·知道三角形结构不容易变形。

·知道增强支架稳固性的一些基本方法。

2．过程与方法

·初步学会搭立体支架的方法。

·能对立体支架进行加高加固。

3．情感、态度与价值观

·验自主设计、自主发现的乐趣。

·意识到小组合作的重要性。

· 教学重点：搭建立体支架，理解三角形支架最稳固。

· 教学难点：搭建承受力大的立体支架。

四、教学策略的选择与设计

建构主义学习理论认为：1、学习要以学习者为中心；2、学习过程同时包括两方面的建构，既包括对旧知识的改组和重构，也包括对新信息的意义建构。本课的课堂设计就是建立在了解学生并以学生学习为中心的基础之上。学生在四年级的数学课已经做过感受不同形状的平面支架稳定性不同的活动，已经知道在平面支架中三角形是最稳固的，如果按教材的活动进行教学只是一种重复。因此，教师要结合学生的生活背景、知识基础、思维能力，着眼于学生的生长点，从教材提供的“自助餐”中确定1-2个探究主题展开。基于以上的思考，结合课堂教学的实际，我对教材进行了二次开发，把它进行重组、优化和拓展：在学生原有经验的基础上，运用“探究式科学教育”的教学方式，没有再让学生研究平面支架稳固性的内容，而是将更多的时间、更大的空间留给学生设计和制作立体支架，并在观察和分析自己制作的立体支架的基础上知道了三角形结构不容易变形和增强支架稳固性的一些基本方法。因此，在课伊始利用一个简单的谈话，从了解学生已有的知识入手，挖掘学生已有的知识经验，从而引出本课要探究的问题：如果搭成立体支架，哪一种形状的立体支架会比较稳定？用学生极想进一步探究的问题来调动学生的积极性，让学生以一种饱满的情绪和热情参与到研究之中。并把问题通过课件进行出示，使学生更明确本课探究的问题。

科学探究主要包括“提出问题—猜测或假想—制订计划—实验探究—形成结论—实验验证”等。由此可见，猜想与假设已成为学生科学探究活动的一个重要组成部分。问题提出之后，让学生进行预测，使学生能根据假想答案，制定简单的科学探究活动计划，商量本组要搭的立体支架。这里要让学生的想象力充分发挥，不要做过多的限制。使学生在搭支架的过程中能充分体验搭建的乐趣。

学生在设计并画草图时，虽然五年级的学生已经有了初步建构模型解释的能力，但立体支架对学生来说是比较陌生的，尤其是让学生自己画出立体支架图并进行搭建，难度更大。所以设计记录表时考虑到这一点，把支架草图进行分解，就让学生画出各部分的平面图。并渗透了搭建时要有分工合作的意识，让学生懂得分别先搭好各部分的平面支架，再把它们连接起来，做到人人有事做，充分利用时间。

在搭好支架的基础上，组织学生对它们进行测量，然后让学生观察各小组的实验结果。由于各小组学生在认知水平、动手操作能力等各方面存在的差异，这就注定了他们的实验结果也是有差异的。学生对于与自己不相同的东西总是比较感兴趣的。这时候，组织他们对其他小组的实验结果进行观察，就能激活学生的思维。在学生观察完各个小组的高塔后，他们对各小组的异同大概也了解到了一点。这时候，再让他们进行比较、分析，从而得出结论。在这里学生对旧知识进行改组，并重新建构新知识。

在课堂最后，通过对承受力最小的支架提出整改意见，让学生能应用新建构的知识，对它进行加高加固。使他们的注意力集中，再次燃起思维的火花。而具体的操作活动就留到课后，让学生共同完成，将课内延伸到了课外。

四、板书设计：搭支架          

      三角形支架最稳固

五、PPT演示文稿：

（一）问题：如果搭成立体支架，哪一种形状的立体支架会比较稳定？

（二）课题 搭支架  

（三）要求：各个小组商量一下，你们想搭哪一种形状的立体支架？怎么搭？为了公平起见，我们要求大家搭的支架高度都为25厘米，搭建时间为15分钟。然后在记录表上画出支架草图

（四）记录表    

（五）图片

      高压线塔 石油井架  吊车起重臂  埃菲尔铁塔

（六）三角形支架不容易变形视频

六、教学过程：

(一)            引入课题

1.    讲述：在平面的支架中，哪一种形状的支架会比较稳定，不易变形？(三角形)

2.    讲述：如果搭成立体支架，哪一种形状的立体支架会比较稳定？（课件出示）

3.    学生猜测

4.    讲述：到底哪种形状的立体支架的承受力大。今天，我们就通过搭支架来探究这个问题。（出示课题：搭支架）

【教学意图】在学生认识了不同形状的平面支架稳定性不同；三角形支架是较稳定的基础上，引导学生进一步去探究不同形状立体支架的稳定性，从而引出本课的课题。

(二)            学生搭建立体支架，探究立体支架的承受力与形状的关系

1.    讲述：各个小组商量一下，你们想搭哪一种形状的立体支架？怎么搭？为了公平起见，我们要求大家搭的支架高度都为25厘米，搭建时间为15分钟。然后在记录表上画出支架草图。（课件出示）

2.    学生展示，评价设计图。（引导学生分工搭建支架的顶部、中间支柱部分、底部，然后再把它们拼接起来）

3.    讲述：现在请同学们根据设计方案进行搭建，看看哪个小组动手能力最强，完成得又快又好。

4.    学生根据方案分组进行搭建，教师巡视指导。

5.    讲述：现在请各小组到前台测试承受力。

6.    各小组测试承受力，教师记录

7.    讲述：现在请同学们观察各小组的支架，比较支架的形状和承受的重物，你有什么发现？

8.    学生讨论、汇报。

9.    小结：在立体支架中，不同的形状结构稳固性不同，三角形的支架结构更稳定、承受力更大。（课件出示：三角形支架最稳固）

………………………………【全文请点击下载word压缩文档】点击下载此文件