《 种子发芽实验一》教学设计 苏教版五年级下 研讨会获奖教案.doc

北环路小学 陈君玉

一、教学目标。

1.    通过种子发芽实验，启发学生对实验观察的兴趣。

2.    经历设计种子发芽实验，激发学生对实验操作的兴趣。

3.    了解设计实验、制订实验计划的步骤和内容。

4.    让同学们在实验中了解到科学概念：种子发芽需要一定的条件。

5.    培养学生自主学习、团结合作的精神。

二、教学重难点。

1. 学习运用对比实验中控制某个条件的方法，研究影响种子发芽的条件。

2.能根据要求设计出自己的实验计划。

3.通过交流实验设计，让学生全面了解制定实验计划的步骤和主要内容。

三、教学准备。

绿豆种子若干，实验计划单，实验记录表。

四、教学过程。

1.引入。师：科学研究通常通过实验进行，首先要制订周密的实验计划。现在我们先来研究哪些条件影响绿豆种子发芽。

2.学生自由讨论绿豆种子发芽需要的条件，让他们说一说：绿豆怎样才能发芽。老师进行小结学生说的绿豆发芽的条件讨论，老师摘要板书。（预设：要种到土里获得养料，需要浇水，需要合适的温度，需要阳光，需要空气等。这时候老师不要给予取舍，保留学生的各种观点）

3.讨论怎样用实验证明。选择需要改变的一个条件，引导学生明确设计实验需要考虑的五个方面。选择需要改变的另一个条件，请学生按五个方面加一说明。

4.先让学生设计实验验证自己的猜想。学生阅读资料，着手写实验计划，学生之间互相交流实验方案。

5.再以其中一个组为范例，集体讨论如何设计实验计划。分发实验计划单，学生完成自己的实验方案设计，老师巡回指导并进行归纳总结。

6. 让学生提出还想研究的问题。

7.阅读书种子发芽实验内容。进一步阅读教材上的举例，老师引导关注其中的注意点，比如绿豆的大小应该差不多，为什么要在每个盒子分别放入2-3颗绿豆，为什么要垫纸巾等。老师提供表格，共同讨论如何进行记录。

8.鼓励学生回家认真完成实验，并做好观察记录。鼓励有能力、有条件的同学尝试拍摄绿豆种子发芽各个变化的照片，尝试撰写研究报告。

五、教学反思。

在教学过程中，我做到了“重结论，更重过程”。学生始终处在“过程”当中，老师真正地把“过程”交给了学生，老师引导而不包办，学生自己想，自己说，自己演，自己写，全节课都在“动”。在“重结论”这个环节，我时刻关注学生，尊重学生的个性思考，尽量以帮助的方式引导学生得出自己能认同的结论。这是学习方式的真正变革，较好地实现了“自主”、“合作”、“探究”式学习。我坚信，放开手，孩子们会走得更好，我们的课堂就会勃发出无限的生机。

在本节课中，我也让学生在做的过程中真正体会到科学就在生活中，同时也体会到了科学会给生活带来很重要的影响。所以我领悟到，在教材内容贴近学生生活的同时，我们还必须放开学生的手脚，鼓励学生到生活的海洋中去体验。只有当科学与他们的现实生活密切联系时，科学对他们来说才是鲜活的，富有生命力的。在科学教学中，我们还应该尊重学生的生活经验和已有的知识水平，让科学变得生动、有趣，容易被学生所理解和接受，能使学生在具体的操作、猜测、交流、反思等一系列课堂活动中逐步体验科学知识的产生、形成与发展的过程，获得积极的情感体验，让学生切身感受到科学知识就蕴含在平常生活之中，体会到科学在生活生产中的价值。   

中国自古有“授以鱼不如授以渔”，但是在倡导全新教育理念的今天，作为老师应该清醒地看到，与其手把手地给学生示范、传授如何捕鱼的方法和经验，还不如给学生创造一片宽广辽阔的有风有浪的渔场，让他们自己从实践过程中去体验、去学会怎么捕鱼。

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