3 生物与环境 显微镜下的生命 教科版五年级下科学教案.doc

减小字体 增大字体 作者:免费教育文稿网  来源:eduwg.com  发布时间:2013-05-29 17:02:54

三、生物与环境 显微镜下的生命

教学目的:

    1、经历利用显微镜观察水体中的微生物的过程。

    2、通过观察活动了解微生物间的食物能量关系,增强学生对微生物研究的兴趣。

    3、了解微生物对生态瓶内生态平衡的影响。

教学重点:观察生态瓶里的微生物。

教学难点:知道微生物的食物能量关系。

教学准备:生态瓶、记录本。

          显微镜、载玻片、盖玻片、镊子、微生物图片或影视资料等。

教学过程:

   一、引入

       说说生态瓶里有哪些生物。除了这些生物,生态瓶中还有别的生物吗?

       想看看水中有没有你们说的别的生物吗?

       今天我们就用显微镜来观察水中的微小生物。

   二、探究过程

       1、用显微镜观察水中的微小生物。

       ·取一滴生态瓶里的水,在显微镜下观察。

       指导学生制作微生物标本:取一滴生态瓶里的水滴在载玻片中央,用盖玻片轻轻盖上,用棉签或纸巾吸去多余的水,制成临时观察用的微生物标本片。

       把标本片放到显微镜的载物台夹好,选择合适的目镜和物镜,调整焦距直到图像清晰。(可以选择目镜10×,物镜20×

       鼓励学生用显微镜观察生物后提出问题,组织学生相互答疑。

       ·画出看到的微小生物,了解微小生物的名称。

       2、了解认识浮游生物。

       ·微小生物浮在水中,随水流动,称为浮游生物。浮游生物是很多水生动物的食物。

       ·浮游生物有许多种类和自己的特点。

       ·水生动植物间的食物能量交换关系可以用食物链来表示。

        浮游生物对环境变化十分敏感,如当水体中有机物质增加,即受污染时,浮游生物会在短时间内大量繁殖,消耗水中的氧气,最后造成它们自身也无法生存。

       3、讨论思考。

        为什么说浮游生物是水生动物食物链的开始?

        为什么给生态瓶中补充藻类很重要?

        我们怎样才知道生态瓶中的水是否适合水生动物的生长呢?

       4、小结。……………………………【全文请点击下载word压缩文档】点击下载此文件

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