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《增强抗弯曲能力》教学案例六年级上册

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增大字体作者：免费教育文稿网来源：eduwg.com 发布时间：2013-01-17 15:47:10

一、精心设计教案，使探究过程力趋完美

　　《增强抗弯曲能力》我有过2次的教学经验。第一次执教本课是在去年的六（2）班（当时我校唯一的科学实验班），学生从四年级开始学习科学课程；第二次在今年的一个常识班。虽然学生不同，探究的能力、表述的方法都会有所差异，但显然，一个好的教学设计对学生的学习至关重要。

　　改变物体的形状，可以改变物体的抗弯曲能力。通过上节课的学习，学生已经知道，增加物体的厚度可以增强物体的抗弯曲能力，但是却耗费了更多的材料，怎样才能在不增加物体厚度的情况下增强物体的抗弯曲能力呢？常见的办法就是改变物体的形状。

第一次教学设计思路

1、增加物体的厚度可以增强物体的抗弯曲能力，同学们能不能在不增加A4纸厚度的情况下，想办法增强A4纸的抗弯曲能力呢？

2、改变纸的形状确实能改变纸的抗弯曲能力。小组讨论一下：怎样的形状改变才能增强A4纸的抗弯曲能力？选择你们小组认为最好的一种方案，利用老师提供的A4纸和其他材料，完成你们的设想并测试改变形状后的A4纸的抗弯曲能力。

3、学生讨论，实验

4、小组汇报和交流

课后反思

　　第一次教学时，直接要求学生用改变纸的形状的方法来增强抗弯曲能力，由于没有认真把握好新课标的要求，对于控制变量没有做具体的说明和要求，结果学生的实验虽然成功了，却不能不说是一堂失败的课：很多学生改变了物体的长度和宽度，使实验前和实验后抗弯曲能力可比性不强，违背了教材的编写意图。课后陈老师给了我一些建议：

1、要严格控制变量与不变量两个条件；

2、动手做之前要求学生将设计的草图用文字或图画描绘下来，以提高学生实践操作中的科学性和准确性。

对这堂课进行分析之后，因为只有一个科学班，就没有进行第二次的反思教学，仅仅做了课后反思笔录就搁置在一边了。

第二次设计思路

（一）活动内容的可行性分析

1、活动内容的选择符合学生现有的知识结构和认知水平，注重培养学生运用综合的知识能力解决实际问题，在活动中综合运用了物理、数学、几何、美术和手工制作等多方面的知识和能力。

2、活动内容的选择具有一定的科技含量，把研究、实验、制作有机地结合起来，有助于培养学生的科技意识、科学方法和科学的探索精神。

3、活动过程设计突出以学生为主体的教学过程，启发学生自主学习，主动探索，充分发挥学生在学习上的主动性和创造能力。

　　为了让学生能充分地享受到成功的乐趣，我根据以上活动内容，确定活动形式，开展实验设计过程和探究结果的比赛。精心设计活动过程是成功上好活动课的关键，而选择恰当的活动形式，可以有效地激发学生学习的兴趣，使他们始终保持良好的学习状态。为此我做了充分的课前准备，包括：活动方案设计、教师课前实验、研究、制作、材料、设备准备（课件等）。

（二）活动要点

1、活动以小组为单位，全班分成14个活动小组（每组4人）采取竞赛的形式进行活动。

2、引导学生进行改变形状，增强纸的抗弯曲能力实验，确定实验目的，为进行改变纸的形状而增加纸的抗弯曲能力设计做准备。

3、研究设计改变纸的形状的方法，尽量用图画记录下来，小组讨论，确定采用哪种方法是最好的。

4、按照设计图纸改变纸的形状。完成后，以组为单位进行展示，评比哪个小组改变纸的形状后，抗弯曲能力最好。

5、评比要求及标准：

　　（1）制作时间：15分钟（包括讨论和绘图、组内试验）；（2）纸的长度不能改变，但可以改变宽度和厚度；（3）抗弯曲能力实验，哪个小组放的垫圈最多即为优胜；（4）放置垫圈的要求：教师提供一个硬的纸板，放在提供实验用的作品上，垫圈再放在纸板上。

（三）实施条件

1、学生用活动器材

⑴ 材料：A4纸。

⑵ 用具：胶水、铅笔、橡皮、三角板、垫圈。

2、教具和设备多媒体平台（或只需要实物投影仪一台）。

（四）活动过程

探究纸的形状与它抗弯曲能力之间的关系

1、导入用课件演示的手段向学生展示桥梁或其他建筑物用的各种器材，如工字型钢、角钢等，使学生理解通过改变纸的形状，可以增加纸的抗弯曲能力。启发和引导学生探索，并用试验的方法，寻找更多的用改变纸的形状增加纸抗弯曲能力的方法。

2、活动的开展

⑴ 教师巡视学生试验过程并随机指导。

⑵ 要求学生用文字、图表等不同形式把制作方案表述清楚。

⑶ 将满意的设计图样制作成自己想改变的形状并组内试验，试着分析抗弯曲能力增大的原因。

⑷ 成果展示与交流。

每一小组选出一名同学，汇报并展示小组成果，组内同学补充。评出最佳设计方案。

3、布置本次活动后的任务和下一次活动的内容

⑴ 活动后查找资料或向教师、家长请教“物体形状和抗弯曲能力的关系”及科学原理。

⑵ 根据本次活动的实验结果，试着寻找有没有其他更好的增强物体抗弯曲能力的方法。

课后反思

　　通过这样的教学设计，第二次的教学实效性马上得以凸显出来：学生有条不紊地进行实验的设计和制作、验证，没有人任意改变物体的长度，遵循实验的要求，每个小组都进行了精心的设计和制作，并进行仔细的验证，虽然每个组改变形状后的A4纸上所放的垫圈数不同，但是他们都享受到了成功的乐趣，而这种乐趣，来源于一个设计精良的探究过程。因此，经过精心设计和改良的教学内容，才能使学生的探究过程趋于完美；在经过教师多次反思和修正后的探究方法指导下，才能使学生的科学素养得以发展。