《增强抗弯曲能力》教学实录与评析 教科版小学六年级上册.doc

教学目标：

能力目标：通过实验，发现薄形材料改变形状后抗弯曲力可以增强；

知识目标：了解条形建筑材料常见的形状结构有哪些，知道它们做成这种形状的好处；

情感目标：培养学生乐于与他人合作，共同探索的科学态度；培养他们根据现象提出问题、实验研究、根据实验结果作出解释的能力和习惯。

教学重点：

引导学生通过定量研究的对比实验，发现薄形材料改变形状后抗弯曲能力可以增强。

教学难点：

引导学生能从瓦楞纸板的构造中找到探究的方向，然后自主地进行探究，成功地得出实验结果，并对现象加以简单解释。

课堂师生活动：

（师摆出桥的模型，在上面放一张卡纸充当桥面）

师：在桥面上放一块木块，行吗？

生：应该不行。

（师在桥面上放一块木块，木块连“桥面”摔下来了。）

师：说明“桥面”的抗弯曲能力不强，怎样才能增强“桥面”抗弯曲的能力呢？

[评析：教师能激发学生学习的兴趣，提出问题，让学生根据问题想出解决的办法，引导学生进行思考。]

生1：把卡纸加厚。

生2：多放几张卡纸。

师：我们马上来看一下。

（师拿出了一叠5张卡纸作“桥面”，往“桥面”上放木块，实验证明可以承托三块木块。）

师：通过以上两个小实验，说明了增加纸的厚度可以增强它的抗弯曲力。

[评析：通过简单的两个小实验的对比，让学生初次感受到成功的喜悦，

激发其学习的兴趣，为下面进行探究增强抗弯曲的能力打下了基础。]

（师出示一块包装箱的纸板（瓦楞纸））

师：这块纸板的抗弯曲力又怎样呢？

（师把纸板作“桥面”，往“桥面”上放木块，实验证明可以承托六块木块。）

师：通过实验可以往纸板放六块木块，为什么这块纸板可以放那么多的木块呢？

生：纸板的纸皮厚。

师：让我们来感受一下纸板的弯曲力。

生1：我感觉到纸板比一般的纸抗弯曲力要强。

生2：我发现纸板比一般的纸抗弯曲力要强，还发现横向曲一曲比纵向曲的抗弯曲力要强了。

师：你真细心，还会从不同的角度去研究，去发现，学得真棒！非常好。

师：同学们，你们也要向子阳同学那样认真，善于探究，下面请你们认真观察一下纸板的结构有什么特点。

生：纸板中间弯弯曲曲的。

（请该生到黑板把观察到的画出来，其余学生在书上画出来。）

（师用投影展示把纸板一层层撕开。）

师：同学们，一共有几层纸？

生：四层。

师：纸包装箱用的纸板，由三或五层薄纸板构成的，我们叫它做瓦楞纸。那么它能增强弯曲力的是哪一层呢？

生：是弯弯曲曲的那一层。

师：弯弯曲曲的那一层真的能增强抗弯曲力吗？

生：应该是的。

[评析：这一环节是为了让学生认识瓦楞纸，知道它的结构，为什么能增

强抗弯曲能力的原理，这里设计通过实验的证明，让学生动手感受一下，

画一画，还有教师用投影撕开每一层让学生看一看等，能让学生更好地

认识瓦楞纸，清晰地知道它增强抗弯曲能力的原因，从而培养了学生良

好的观察能力，也为下面进行探究作了铺垫。]

师：好，既然这样，能不能把弯弯曲曲的做成其他的形状呢？

生：可以的。

师：下面我们来做实验研究一下。

（师出示一张A4的白纸，你能把它折成什么形状呢？让学生分组进行，发挥想象，并请部分同学拿出折后的形状到投影机投影出来让同学来观察。）

师：同学们折出了不同的形状，怎样比较它们的抗弯曲力呢？能比较出来吗？

生：能。

师：怎样比较？

    （师出示两组桥墩，如图：            ；              ，请两名折成       和         的同学到讲台进行实验演示。）

师：你们这样就往纸上放石子，有没有考虑过公平吗？

生1：（马上反映过来，指着对方的桥墩）：他的两个桥墩的距离比我的窄，我的比他的宽，“桥面”的承托能力就有差别了，这样放石子就不公平了。

师：对！桥墩的距离要相同，你真会选条件。

师：还有不公平的吗？

生2：那我们折的纸要统一竖着折或者横着折，要不“桥面”的跨度也不一样，测量出来的结果也会不公平的。………………………………【全文请点击下载word压缩文档】点击下载此文件