电磁铁的磁力(一) “科学教研共同体”教学设计

【教学目标】

1、科学概念：

电磁铁的磁力大小是可以改变的。

电磁铁的磁力大小与线圈的圈数有关：其他条件不变的情况下，电磁铁线圈匝数少磁力小，匝数多磁力大。

2、过程与方法：

有一定根据地进行假设，找出可能影响电磁铁磁力的因素。

设计对比实验，会控制变量检验线圈匝数对电磁铁磁力大小的影响。

积极地介绍小组研究方案，提出小组意见，通过合作交流不断完善研究方案。

3、情感、态度、价值观：

能够大胆想象，又有根据地假设。

能够以严谨的科学态度作检验假设的实验。

【教学准备】

电池、大头针，30匝、60匝、90匝的电磁铁各若干。

【教学过程】

一、活动导入。

1、出示两只盘子，一只空的，另一只装有若干大头针。如何把大头针从一只搬到另一只，不能直接用手拿。（直接倒、镊子、磁铁、电磁铁等）

2、请一位学生上来用电磁铁搬运大头针。（渗透实验操作方法。）

3、观看电磁起重机工作的场景。

4、质疑：为什么电磁起重机有这样大的磁力，而我们的自制电磁铁却只能吸引几枚大头针呢？这节课，我们就一起来研究“电磁铁的磁力（一）”。

二、提出假设。

1、问题：你觉得影响电磁铁磁力大小的因素可能有哪些？你是根据什么做出这样的假设的？分组讨论。(ppt)

2、讨论汇报。板书：线圈圈数、电池多少、铁芯粗细、铁芯长短……

三、设计实验，进行检验。

1、这些只是我们的假设，为了验证我们的假设，我们必须做实验。

2、老师给每个小组准备了一些实验材料：1节电池、3个不同匝数的电磁铁、一些大头针。(ppt)我们利用这些材料可以用来研究哪个问题？

3、制定研究计划：

                              研究计划       第（   ）小组

4、交流研究计划。

交流重点：（1）我们的假设要完整具体，即要说出线圈匝数多少磁力大小的具体关系。（2）做这个实验需要那些材料？引导学生概括导线、铁钉就是电磁铁。（3）对比实验只能改变一个条件，即线圈匝数，为了实验的公平，应当控制不变的条件有哪些？

5、实施研究计划。

（1）实验时应注意些什么？

——规范操作：钉尖吸引；慢慢移动；断电数数。

    ——注意事项：注意分工，做好记录，实验后整理好材料；完成实验后将各组数据登记到汇总表。

（2）讨论：哪个线圈匝数的实验先做？为什么？

（3）看清实验记录单，动手实验。

                               实验记录          第（  ）小组

6、汇报交流。

（1）各小组准备汇报发言。

（2）汇报交流：实验前的假设是什么？实验取得的数据是什么？数据能说明或不能说明什么问题？

（3）再次观察汇总的数据，又有什么新的发现？（同样匝数的线圈，每个小组的实验数据也是不一样的。）这是为什么呢？猜测。

四、小结延伸。

1、影响电磁铁磁力大小的因素还有很多，我们下节课继续来研究。

2、作业布置。（1）活动记录：在“我们的计划”“我们的记录”上写上小组成员姓名，贴在小组长的作业本上。（2）完成作业纸的课堂练习。

附：练习纸

             电磁铁的磁力（一）      姓  名：         

学习回顾和建议

1、通过讨论和实验，我们知道了：电磁铁磁力大小可能与多种因素有关；线圈圈数多磁力大，圈数少磁力小。

2、要保证实验的公平性，实验中只改变线圈的圈数，其他条件不变。

3、研究小窍门：几次实验的线圈圈数间隔大一点，能使实验结果差别更明显。

基础训练

1、填一填

（1）影响电磁铁磁力大小的因素可能有　　　    　、　　   　　、　　  　　等。

（2）通过今天的研究，我们发现：电磁铁的磁力大小和　　　  　有关。　　　　　，磁力大；　　　　　，磁力小。

2、判断

（1）研究电磁铁磁力与线圈圈数的关系时，所用的铁芯、电池、导线粗细要相同。（　）

（2）电磁铁吸引的大头针的数量越多，说明磁力越大。                     （  ）

（3）在研究电磁铁磁力大小与线圈圈数的关系时，线圈的圈数和线圈的方向都可以改变，不会影响实验结果。                                                    （　）

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