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《科学六下1-3单元习题课》教学设计苏教版小学科学探究教学观摩与学术研讨会获奖教案.doc

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增大字体作者：免费教育文稿网来源：eduwg.com 发布时间：2013-03-11 13:25:21

一、 总体说明：

学生学业质量监测是教学的重要环节，当代教学设计已把学生学业质量监测视为教学设计的重要组成部分。小学科学学科对学生的学业评价主要从对科学知识的掌握与理解；科学探究的过程技能；科学与社会生活的联系三个方面来进行综合评价。《科学六下1-3单元习题课》教学设计是针对学生对科学知识的掌握与理解这个评价内容进行设计的。它适用于完成整册教材的学习任务后所进行的复习课，根据学生的认知特点和规律,帮助学生复习、巩固、梳理单元知识、技能、认知策略和方法，建立知识间的联系，促进学生知识的系统化、条理化，提高学生运用所学知识、方法解决实际问题的能力。避免机械重复，知识活学活用，求得扎扎实实的效果。

本教学设计从习题的针对性、可行性、典型性、探究性等方面进行考虑，紧扣知识的易混点、易错点设计练习内容，做到有的放矢，对症下药，授之以渔，悟其渔识。而不是机械重复过去的练习，是教方法、抓规律，引导学生，在一定的情境中灵活运用所学知识解决生活中的实际问题，对知识有一个更高层次的认识。因此，精心设计习题课对学生多方面的发展都会产生积极促进的作用。

二、教学设计过程：

学校	大连市甘井子区南关岭小学			执教者	史丽红		课型		习题课
教学目标	1、能够在一定情境中运用1-3单元所学的基础知识解释现象并能总结解题思路或方法。 2、熟练掌握1-3单元的基础知识。 3、愿意并积极参与课堂练习。养成动脑思考，总结答题方法的良好习惯。
教学重点	在一定情境中用学过知识解释现象。区分可遗传变异和不可遗传变异、人工选择和自然选择等概念。			教学难点	运用基础知识解释现象。			教学关键	熟练掌握基本知识点，掌握答题思路和方法。
教学准备	教师	课件、视频资料
	学生	自编题
教学过程	教师行为		学生行为			设计意图
	谈话导入、揭示主题					明确本次学习活动的内容、形式。
	一、填空练习：共23题（一）基本概念填空1-10题课件出示练习题。（二）理解、区分概念填空11-23题 1、提问：（10题）这道题也是青春期的两方面变化，为什么不填“身体形态和心理方面？” 2、小结 3、提问：（11题）你怎么知道是遗传现象？（12题）你怎么知道是变异现象？ 4、（14题）为什么说车祸造成的腿瘸是不可遗传变异？（15题）为什么说“黄花豌豆”是可遗传变异？ 5、师问：可遗传变异和不可遗传变异主要区别是什么？ 6、师讲述：（17题）在单元练习时发现有的学生在第一个空里填渐变论，你将填写的词语带到题里读一读，你觉得怎样？ 7、师问：（18、19题）什么是自然选择？什么是人工选择？ 8、师问：（20、21题）前后两种羊群的变化有什么不同？ 9、师问：（23题）人的行为改变了尺蠖蛾，为什么还是自然选择？ 10、师问：以你的经验说说怎样做填空题？二、选择题练习：共18题 1、课件出示选择题 2、师说开始 3、给出正确答案 4、根据不同题适时追问选题依据。三、判断题练习：共20题 1、课件出示选择题 2、师说开始 3、给出正确答案 4、根据不同题适时追问选题依据。四、简答题练习： 1、看视频：达尔文岛 2、师提问：用达尔文进化论的观点解释达尔文雀的喙为什么有大有小？ 3、学生回答后，师问：解答用达尔文进化论的观点解释某种现象这样的简答题有什么方法？ 4、师讲述：用这种方法来解答下题（共2题） 5、出示答案并标有方法的序号。 6、师问：在解答一般简答题有什么方法？ 7、师讲述：用这种方法来解释下面几种现象。（共2题） 8、小结：做简答题时还有一个重要的问题值得我们注意，那就是一定要看题中有几个问题？你是否都回答了。看下面题 9、学生回答，师追问：你是怎么看出来的？ 10、师讲述：如果此题就一个问题：“从图中你有什么发现？”从哪几方面回答？五、学生自编题：		集体直接说答案。回答问题，互补。自由回答。自由回答。自由回答，互补。总结方法自由回答观察两道题，回答自由回答总结方法 1、自己默读题干 2、集体出手势 3、集体说一遍正确答案同时错误学生站起来2秒钟。 1、自己默读题干 2、集体出手势， 3、如有错误集体改正，同时错误学生站起来2秒钟。 1、看视频资料 2、自由回答 3、总结方法自由回答根据平时的经验总结答题方法自由回答、互补自由回答、互补自由回答、互补 1、读题 2、指定答题人 3、回答后给以评价，说标准答案。			再现基本概念、事实及重要人物、观点。通过分析第10题，使学生明确做填空题时要先通读题干，读懂后经过思考再填写。不能读到一个空填写一个空，这样很容易填错。通过图片回忆遗传和变异概念。通过具体事例区别可遗传变异和不可遗传变异。(可遗传变异：先天的变异，遗传物质发生的变化。不可遗传变异：后天环境造成的，遗传物质没有改变。）再现学生过去的错误答案，让学生亲自读读不仔细读题出现的前言不搭后语句子，体会出将填空词语带到题里读一读，看是否通顺，是否与上下文有密切关系的重要。通过图片回忆自然选择和人工选择概念。两个具体事例的对比，区分、理解人工选择和自然选择概念，加深印象，活学活用。通过具体事例让学生知道生物的形态是其适应所处生活环境的结果。并且渗透保护自然环境对生物生存的重大意义。帮助学生整理填空题的答题方法。（1、一般要填写的是重要的概念、事实、重要的人物及观点。2、仔细读题，理解题意再填写。3、填空后要将填写的词语带到题里读一读，看是否通顺，是否与上下文有密切关系。）让学生默读题干，就像答考试卷一样，有利于学生独立思考、分析。集体出手势，错误学生站起来2秒钟，可以反馈出学生的答题情况，使教师有针对性的进行追问或讲解。如果学生没有几个错误，说明此题学生掌握较好，不用再讲。如果站起来的学生较多，说明多数学生对此概念不理解，需要教师再强调或讲解。帮助学生整理选择题的答题方法。通过看视频资料，再现达尔文进化论的观点。通过回答问题，总结出答题方法。（1、达尔文进化论的主要观点。2、分析环境。3、分析生物与环境的关系既适者生存。4、结论。）学生按方法答题比较规范，思路清晰，不容易丢分。让学生总结简答题的方法，给学生解题的思路，使学生在考试时知道如何回答简答题。（1、通读题干，确定此题应该运用的知识点。2、联系题意进行分析。）一个小小的答题技巧。会分析身高曲线图。变换不同的问题，让学生明白不能死背题，要根据具体的问题灵活回答。学生自己编题的过程就是在复习基础知识，能写出正确答案说明学生掌握了知识，明确解题思路。