《生物的变异现象》教学设计 苏教版《科学》六年级（下）.doc

教材分析：

我们使用的是苏教版《科学》六年级（下）教材。对于小学阶段的学生来说，采取科学探究的基本方法，在体验科学探究生活过程中认识到生物具有变异现象。课堂教学过程可以采取二个阶段：第一阶段为理解生物的变异现象，利用课本、课件、师生收集的相关资料来互相交流；第二阶段为研究生物的变异现象，老师课前在校园里选择一种叶子具有变化的一种植物或花卉，组织学生实地考察。

教学目标：

探究过程和方法：

能仔细观察并描述图片中动植物的特征，如颜色、形状等；

能对动植物的身体特征的差异性进行分析，并做出解释；

会查阅和收集有关生物的变异资料。

知识与技能：

知道变异也是生物的特征之一，在生物界普遍存在；

了解变异有两种：可遗传变异和不可遗传的变异。

情感态度与价值观：

体会到合作与交流的重要价值；

感受生物变异的神奇和美妙。

教学重点：什么是变异现象

教学难点：了解可遗传变异和不可遗传变异

教学准备：

老师准备：多张有关玉米、康乃馨和金鱼的图片作成多媒体课件，实地考察。

学生准备：查找有关变异的谚语

教学方法：利用收集到的资料或证据进行交流。

教学过程:

一、导入

1、如果说克隆技术体现了生物的遗传现象，那是不是子代和父母都一模一样呢？

2、你跟父母有哪些相似的地方？再说说差别。

3、相同的地方是生物的遗传现象，那这些不同呢？我们一起来研究生物的变异现象。

二、学习新课

1、了解同学间的差异

（1）子代与父代之间、同一物种之间一般都或多或少地存在着一些不同的特征，这种现象称为“变异”。

（2）比较P45页一张全家福的子代与父代之间的不同。

2、班级差异大调查

（1）选定几个特征作为调查项目，例如“有无耳垂”、“单双眼皮”、“舌头能否卷曲”、“大拇指能否后翘”等。

（2）由教师组织全体学生参与，解释清楚每个标准的定义。

（3）我们调查出来的这些就是人与人之间的差异，如果有些差异是因为环境的改变而产生的，那这种差异就会遗传下去。

（4）调查：班级里现在戴眼镜有（  ）人，父亲或母亲一方戴眼镜的有（  ）人，父母双方都戴眼镜的有（  ）人，父母双方都不戴眼镜的有（  ）人。

（5）对调查结果的分析，认识不可遗传的变异。

3、动植物间的变异现象

（1）观察课本P18图片，说说你的想法，为什么会这样？

（2）小组讨论回答

4、总结

你还知道哪些描述变异现象的谚语吗？

例如：“一猪生九仔，连母是个样”等

三、变异现象的拓展

1、老师宣布实地考察活动——研究黄杨树叶的变异现象。

（1）地点：校园西边院墙旁；

（2）方法：①观察黄杨树叶的形状和颜色；②选择7片大小不同的叶子测量它的长和宽。

2、讨论：我们在考察前要做那些准备工作？考察时要注意哪些事项？

3、小组代表交流讨论结果，大家评议后确定各项考察注意事项。

4、发放考察记录表，带领学生实地考察。

5、分析考察结果，形成研究结论。大家评析、评价各组活动的情况，老师小结。

板书设计：

2、生物的变异现象

 变异：亲子代与父代之间同一物种之间一般都或多或少地存
在着一些不同的特征，这种现象称为变异。

附件：

考察黄杨的记录表………………………………【全文请点击下载word压缩文档】点击下载此文件