《消失了的恐龙》（苏教版）教学设计 小学科学教材六年级（下册）.doc

一、理论指导

小学科学课程的学习，要善于带领学生进行自主、合作、探究学习，在“做中学”探究恐龙的神秘世界，让学生经历科学体验活动过程，通过合理、有效的科学探究活动，达成科学课程目标的统一和落实，彰显科学课堂特色。

二、教学内容与教学方法

    1．教学内容

   《消失了的恐龙》是苏教版小学科学教材六年级（下册）《进化》单元的第一课。本课教学内容主要分四个部分：第一部分汇报、交流课前研究的有关恐龙的经验；第二部分了解并体验恐龙化石的发现及作用；第三部分找出与恐龙相对应的化石模型，进一步认识恐龙和恐龙化石；第四部分引导学生对恐龙问题进行后续研究。

   2.教学方法

   自主学习：课前让学生收集有关恐龙的资料，课后再查阅资料对恐龙问题进行后续研究，来培养学生的自主学习能力。

合作学习：学生通过小组合作交流，汇报、总结恐龙有关知识，来认识恐龙模型与化石的关系，培养学生的推理、想象和交流的能力。

探究学习：模拟科学家发掘恐龙化石的过程，体验科学家工作的艰辛。通过学生亲手动手实验操作，学生对化石还原成一具完整的恐龙骨架的过程，在脑海中留下深刻的印象。

三、学情分析

1、学生研究恐龙的兴趣高，如：恐龙的种类、恐龙的生活、恐龙的灭绝等都是学生们最感兴趣的话题之一，但对其认识比较模糊、比较零乱、缺乏系统，头脑中虽有一系列的疑问，却又未曾深究其原因，表现为只对现象感兴趣。

2、本课的教学，学生获取知识信息的渠道较多（书本、画报、网络等），因此，学生不是一张白纸进入课堂的，教师要相信学生，完全有能力可以就一些内容进行自学。

四、教学目标

过程与方法：

1．能够通过多种渠道查阅和收集有关恐龙的资料，进行自主学习。

2．能够模拟科学家发现恐龙化石的过程，通过实验来体验科学。

3．能根据不同恐龙的形态找出与它们相对应的化石模型。

科学知识：

1．通过查阅资料、小组合作交流来了解有关恐龙的知识。

2．知道恐龙化石的发掘过程及其科学研究中的价值。

情感态度与价值观

1．愿意研究恐龙的各种问题，并对此产生浓厚的兴趣。

2．意识到科学家研究恐龙化石的艰辛。

五、教学重难点

教学重点：了解恐龙的有关知识，体验化石的发掘过程。

教学难点：意识到恐龙化石、各种恐龙模型、恐龙图片的制作过程及作用。

六、教学准备

  学生准备：查阅和收集有关恐龙的资料（文字材料、图片等），用于课上交流。

  教师准备：恐龙的标本、多媒体课件、用于小组合作实验用的“埋在沙土中的鱼骨头”。

七、教学过程设计

（一）激趣导入，交流恐龙的有关知识。

    1、教师：课前让同学们查阅有关恐龙知识，同学们从课外了解到了哪些恐龙知识？

2、小组合作活动：学生以小组为单位，将课外查阅和收集到的关于恐龙的资料拿出来，开展组内交流，将交流的结果记录下来，形成对恐龙的直观认识。

3、各小组将记录的有关恐龙的问题开展全班交流。

【设计意图：学生对于恐龙的世界非常感兴趣，课外也愿意查阅有关恐龙知识，他们带着对恐龙一定认识来到课堂。课的导入以学生对恐龙已有的零星认识为基础，为他们交流有关恐龙的经验搭建一个平台，让他们自己梳理零散有关的恐龙知识。】

 4、教师：刚才，同学们从恐龙的种类、形态、食性等方面进行了交流，还向大家展示了自己收集到的恐龙图片，老师觉得同学们很不简单，自己通过自学，就了解到这这么多恐龙的知识，老师这里有几种恐龙的模型，大家想看吗？

 5、出示几种类型的恐龙模型。

6、教师：平时我们观察到的恐龙图片、恐龙的模型，这些都是真的吗？

7、小组讨论：恐龙已经灭绝了，这些模型、图片和是根据什么复制出来呢？

8、汇报交流讨论结果，将问题归结到恐龙化石上来。

【设计意图：学生通过对恐龙图片、模型的观察，并组织学生就这一问题展开讨论，引发出下一部分的探究活动：恐龙化石的发掘过程，起着承上启下的作用。】

（二）追根溯源，体验恐龙化石的发现过程。

1、教师：通过刚才的讨论，我们知道这些图片、模型都是根据恐龙的化石复制出来的，那对于恐龙化石，我们又了解多少呢？

2、多媒体课件展示恐龙化石从发现到还原成恐龙骨架的过程图。（将课本中的四幅图进行有机串联，并配以相应的文字介绍。）

【设计意图：用多媒体这种图文并茂的形式展示学习内容，不仅有效避免教师直接讲授时的枯燥，同时也极大的激发了学生的学习兴趣，大大提高了教学活动的有效性。】

3、教师：通过以上的介绍，你们想不想亲自动手操作一下，模拟体验鱼化石的发现过程。教师提供给小组埋在沙土中的鱼骨头。

4、小组合作实践，清理盘中的鱼骨头，进行复原，把清理复原的过程和结果记录下来。

5、展示各小组复原的鱼骨头模型及记录结果。汇报交流：通过刚才的活动，你有什么样的感受？说说自己内心的真实想法。

【设计意图：本环节通过学生动手操作，亲自体验一下考古人员是怎样工作的？不但提高学生学习兴趣，而且还让学生经历类似恐龙化石的发掘过程。体会到要学科学、还要做科学、体验科学，这样才有更大的收获。】

（三）强化认识，为不同形态的恐龙寻找相对应的化石模型。

1、用多媒体课件展示课本中梁龙、霸王龙、三角龙、似鸡龙、棱背龙五种恐龙的图片和化石模型。

   2、学生观察：不同种类的恐龙在形态上的特征，找出它们与众不同的地方。提问：这些恐龙叫什么名字？你能为它们找到相应的化石模型吗？

 3、学生活动：为不同形态的恐龙寻找相对应的化石模型。

4、小组交流，说出各自的理由。

【设计意图：让学生根据自己观察到的不同种类恐龙的形态特征来寻找相对应的化石模型，目的是为了培养学生细致的观察能力和合理的想象、推断能力、交流表达能力，使学生进一步了解恐龙的一些特点。】

（四）拓展引伸，引导学生对恐龙问题进行后续研究。

1、教师：通过本节课的学习，你有了哪些收获？还有哪些问题？

2、让学生谈谈自己的学习收获、困惑。

3、 教师：课后，老师希望大家带着心中有关恐龙的疑惑，去进一步研究，可以通过上网或课外书查阅有关恐龙的知识，如：查查有关恐龙灭绝的各种假设，并想一想，恐龙的灭绝带给了我们什么样的启示？为学生的后续研究提供帮助。

【设计意图：科学课的学习不应局限于课堂上的四十分钟里，让学生运用课上习得的本领在课后继续研究，让他们对“科学探究”始终抱有热情才是我们科学教育的真实目的。】

八、教学评价设计

1、加强学生学习过程的评价，善于发现学生的闪光点，进行激励性评价。不同的学生认识恐龙的水平不相同，自主学习的能力也不相同，教师对不同层次的学生提出难易不同的问题，都应给予恰当的表扬和鼓励，促进全体学生的发展。

2、评价以小组为单位，促进学生相互合作学习。课堂上的自主学习、探究学习都离不开小组成员的相互合作、相互学习、相互评价。教师对小组进行评价，既有利于课堂教学秩序的管理，又便于提高小组活动的积极性，激发学生的学习兴趣。

九、设计特色解说………………………………【全文请点击下载word压缩文档】点击下载此文件