《消失了的恐龙》教学设计 苏教版科学六年级下册 小学科学探究教学观摩与学术研讨会获奖教案.doc

一、教材分析

《消失了的恐龙》是苏教版小学科学教材六年级（下册）《进化》单元的第一课。本单元重点从生物进化的证据（化石）的角度，介绍生物进化的原因（适者生存）以及生物进化的理论（达尔文的进化论），使学生加深对生物与环境之间关系的认识，为学习《共同的家园》这一单元做好准备。恐龙的种类、恐龙的生活、恐龙的灭绝等都是孩子们最感兴趣的话题之一，它们有着令人不可思议的庞大身躯，有着令人生畏的力量，以至于人们一提起它就会产生敬畏和神秘感，同时也留下了一个个无尽的谜团……本课以学生在课外对恐龙的认识为基础，着力为他们创设亲身发现、整理、探究恐龙化石的情境，为他们交流恐龙的有关研究搭建一个平台，帮助他们认识化石在科学研究中的重要作用，帮助学生较好地完成概念的补充与完善，为学生在本单元后面的学习中做好必要的准备。

二、学生分析

学生在学习本课之前，对恐龙的种类、习性等已有了初步认识。学生研究恐龙的兴趣高，但水平较低，头脑中虽有一系列的疑问，却又未曾深究其原因，通常表现为只对现象感兴趣。对本课内容，大部分学生对恐龙了解比较零散，他们的交流仅停留在恐龙种类、体重等方面，对化石在研究中所起到的至关重要的作用，极少数的学生有所了解。但多数学生对于人们是如何得知恐龙的相关知识及其研究过程不了解。

三、教学目标：

（一）科学知识：

1.了解一些有关恐龙种类、生活习性、生活环境等知识。

2.知道恐龙化石在科学研究中的重要价值。

（二）科学探究：

1.能根据学习的需要，从各种渠道查阅和收集有关资料。

2.能根据不同恐龙的形态找出与它们相对应的化石模型。

3.能通过动手挖掘“恐龙化石”体会化石的价值。

（三）科学态度：

1.关注与恐龙有关的各种问题，并对此产生浓厚的兴趣。

2. 认识到科学是不断发展的，科学尊重证据。

四、教学重点：

了解恐龙化石的发现和化石的作用，有根据地对恐龙习性等做出猜测。

五、教学准备：

1、关于恐龙、恐龙化石的文字、图片、模型以及多媒体资料。

2、恐龙“考古”模拟现场及相关工具。

六、教学策略

1、关注学生的前概念。前概念是学生建构新认识的起点。因此，教师要能够从学生的“现有水平”出发，了解他们的发展水平，并为他们的学习搭建适合的支架活动。

2、重视交流对话的合作学习。在生生、师生互动过程中，学生阐述自己观点和倾听他人意见，可以更好地对自己的理解和思维过程进行审视，促进其自我反思，从而促进了旧有观念的改变。

3、尊重学生个人意见或原始想法。在学习和探究中，学生产生的想法应给与积极肯定和适当的引导。这既是保护学生的探究热情，更是对科学的尊重，那些伟大的创新和发明哪一个不是从“异想天开”开始的呢？

3、设计有效的支架活动“搭桥”。学生形成科学的认识，可以看成是从此岸到彼岸的过河过程。如果从此岸到彼岸距离较大的话，学生很难一步跨过去。在教学中就需要教师为学生设置好一些“支架”，帮助学生顺利地进行不停顿的建构活动, 直至完成学习任务，实现教学目标。

七、教学过程

（一）导入，引入“化石概念” 并了解关于恐龙的知识：

1、播放恐龙视频。要求：从这段视频中，你可以获得哪些信息？

2、你都了解哪些恐龙？学生交流汇报。

【设计意图：学生对于恐龙的世界并非是一无所知的，此环节设计以学生对恐龙已有的零星认识为基础，为他们交流有关恐龙的经验搭建一个平台。】

3、同学们很不简单，自己通过自学，了解到这这么多恐龙的知识，老师这里也为同学们搜集了一些的恐龙图片，大家想看吗？教师补充关于恐龙的图片（课件）。除此之外我还找到了一个恐龙模型，相信同学们在生活中也看到过更多的恐龙模型吧？

【设计意图：事实上，很多学生，尤其是男生已经对此有了较多感性的认识，他们对恐龙的种类如数家珍，知道的恐龙名称甚至比老师还多。因此，如果本课的教学仍然局限于对恐龙知识的一般了解，则必然是看上去学生发言热烈，表面热热闹闹而实际收获有限。关于恐龙交流的部分只是学生进行新的科学知识建构的起点，不能让它喧宾夺主。】

（二）了解恐龙化石被发现的历史，以及恐龙骨架被还原的过程。

1、刚才看到的图片和短片中的场面是真实的吗？对，我们都知道恐龙是早已灭绝的，我们的地球已有45 亿年的历史，地球上的生物也有38 亿年的历史。这38 亿年中，出现过各种各样的生物，有的存活至今，有的走向灭亡。

2、既然恐龙已经灭绝了，这些恐龙模型、图片和影片又是根据什么复制出来的呢？我们所知道的恐龙知识来自哪里？

3、学生回答，部分学生是知道根据化石复制的。

【设计意图：并不是所有学生都知道现在的恐龙图片是根据化石复制的，藉此学生了解了这点，将问题归结到恐龙化石上来并产生疑问：怎样根据化石复制恐龙？】

4、关于化石，你都知道些什么？学生汇报自己对化石的了解。

5、同学们的回答让我想起了关于第一块恐龙化石的小故事：出示书上“大约200年前在英国一个叫做刘易斯的小地方，住着一位名叫曼特尔的乡村医生，这位曼特尔先生对大自然充满了好奇心，特别喜爱收集和研究化石。1822年3月的一天，天气非常的寒冷，可是曼特尔先生还是照常出门去给病人看病。夫人在家里等着丈夫回来，心里总是惦记着他会不会着凉。后来，曼特尔夫人实在坐不住了，就带上一件丈夫的衣服出门向着他出诊的方向去迎接他。她走在一条正修建的公路上，公路两旁新开凿出的陡壁暴露出一层层的岩石。她习惯性地边走边观察两边新裸露出来的岩层，忽然，一些亮晶晶的东西引起了她的注意。走上前去仔细观看，哇！原来是一些样子奇特的动物牙齿化石。这些化石牙齿太大了，曼特尔夫人从来没有见到过这么大的牙齿。发现的兴奋使得曼特尔夫人忘记了给丈夫送衣服这件事。她小心翼翼地把这些化石从岩层中取出来带回了家里。

　　晚些时候，曼特尔先生回到了家中。当夫人将新采集到的化石呈现在他眼前的时候，他惊呆了，于是他到处寻找科学家希望知道这些牙齿化石是属于哪种动物的。

6、如果你是科学家，当拿到这些化石后，如何确定它是哪种动物的牙齿呢？（与现有的动物比较）

7、那现在就请同学们比比这块牙齿的化石与哪种动物最相近？这些是马、猩猩、鳄鱼的牙齿图片（ppt），看看它与哪种动物比较相近？鳄是什么类型的动物？那会有什么可能？

8、你是怎样比较出它与鳄鱼牙齿比较像的？（形态）我们除了比较它的形态之外，还可以比较什么？（大小）科学家测量后知道这颗化石有14cm，请大家拿出直尺看看14cm是多长？科学家调查研究知道现存最大的爬行动物是鳄鱼，这种食肉动物成年后可有8米长，1000公斤重，牙齿大约有5厘米，根据这个数据，请大家来推算一下有这么长牙齿的动物会是什么样子呢？

9、仅靠牙齿来推测这种已经灭绝了的动物准确吗？科学家会做什么？（继续寻找新的化石证据）随着科学家的调查研究，发现了越来越多的这个动物的化石。

10、发现恐龙化石后，考古学家是怎样把它们整理成便于科学家观察、推断的恐龙化石骨架呢？

11、教师出示科学家发现并处理化石的视频流和程图。

12、学生观察，明确恐龙考古流程。

【设计意图：在欧洲教育界流行着我们的先哲——孔子的话： If you involve me and I shall understand(如果你带我一起做，我将会理解)。

本环节设计其一，为学生描述第一块恐龙牙齿化石被发现的过程，引导学生进入“自己就是第一个研究这个化石的科学家”这样的情境，指导学生采用对比、测量、猜测等方法一步步分析、描绘化石的主人。维果茨基认为，儿童发展的第二种水平处于潜在的可能状态，儿童尚不能独立完成按这种水平所设置的任务，但儿童在教师的暗示、指导下，在集体活动中，通过模仿学习是能够完成任务的。

其二、通过“仅仅根据一个化石牙齿就能推测出这种动物的具体特征吗？”激发学生进一步探索的欲望，引入化石被发现后科学家的处理过程。再联系上一个情境，从而概括科学家研究化石的整个流程：挖掘    包装    清理   拼装   采用对比、测量、猜测等科学方法获得恐龙知识。】………………………………【全文请点击下载word压缩文档】点击下载此文件