11、小瓶子　大学问　教学设计2.doc 冀教版六年级下科学

　　　5、小结：

　　　　⑴通过阅读此材料让学生意识到，生态系统中的平衡一旦被打破．带给生态系统的将是毁灭性的打击．人类能够做的只能是维护这种平衡，人们看似好意的行为有时反而办了坏事，违反了自然规律。

　　　　⑵自然界适者生存的规律既推动着捕食者(掠取)的发展，也推动着被捕食者(猎物)的发展。黑尾鹿与大灰狼的故事正说明了这一点。生态系统中虽然总是存在着你死我活的争斗，但也正是这种争斗促进了生物间的和谐发展。

　　　　⑶让学生把课前搜集的一些有关生态平衡的资料进行交流，在交流了这些资料之后，让学生讨论教材给出的话题。

　　　　⑷通过讨论使学生认识到生态平衡不是一成不变的，所谓的平衡是一个动态的平衡，在不同的时期有着不同的平衡。

　　　6、阅读科学在线、认识人工生态系统——生态农业，并以此实例来认识生态系统中的生产者、消费者、分解者。

　　　只要学生理解了，在生态系统里谁是生产者、消费者、分解者即可。教学时可以先出示科学在线中的图例部分，鼓励学生根据箭头分析图片之间的关系，进而分析生态系统各成员之间的相互作用。

　　▲做个生态瓶

　　A、活动目标

　　　1、能合理地制定生态瓶研究方案。

　　　2、能设计合理的记录表，坚持进行长期观察记录，提出自己具体的生态瓶研究问题。

　　　3、能说明自己设计制作的生态系统模型的原理

　　　4、能说出3条以上保护生态平衡的意义。

　　　5、能发现自己设计制作的生态系统模型存在的问题，并提出改进方法。

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