平行线的判定 沪科版数学七年级下册说课稿

环节

教师活动

学生活动

设计意图

探 究 延 伸

埋 下 伏 笔

通过“基准线”与直线a和b的夹角来讨论

         2  1

        3  4    a

      5  6

     7  8      b

  c

观察图形，指出图中有几个角（小于平角）

学生指出图中共有8个角,同位角有4对,再通过观察图形得出内错角和同旁角的概念。指出图中内错角和同旁内角。

提出问题启发学生思考，激活学生原有的知识结构，使新旧知识发生作用实现新旧知识的同化与顺应。

激 发 兴 趣

动 手 实 验

教师通过手势示范同位角的情况

让学生模仿，探索内错角，同旁内角的手势表示

通过“手语”让学生在玩中学，体会“数学好玩”激发学生学习兴趣，为下节课学习平行线的判定做好准备

巩 固 练 习

出示课本P105-2.3

.2填空，如图AB、CD被EF所截∠1的内错角是      与∠1成同旁内角的是 

直线AB、CD被DE所截,与∠2成内错角的是    

与∠2成同旁内角的      是  （图略）

3略

学生独立思考后，让学生口答。

“学而不练，犹如入宝山而空返”通过巩固练习让学生从感知到认知，实现对所学知识转化为自身的知识的构建

环节

教师活动

学生活动

设计意图

归 纳 小 结

提出问题

1、今天我学了哪些知识？

2、有什么收获？

学生小组内总结再让小组代表发言。

及时梳理小结是建构主义的数学学习，对学生来说是一个反思过程，能较好的反应思维的本质。

布置作业

课本P107 习题10.2-1.2

补充练习

全班做-1.2

学有余力学生做补充练习

设计分层练习，让不同的学生都“练有所获”