《椭圆的几何性质》 高二数学说课稿教案

三、教学结果分析

通过本节课的学习，从教学目标的达成，预测可能出现的结果：

（一）学生通过探究，能掌握椭圆的几何性质，但在应用方面，估计有少部分学生会有一定困难，需要在以后的教学中引导学生多参与，进一步培养应用意识；

（二）学生的基本数学思维能力能得到提高，能够掌握由曲线方程研究曲线几何性质的一般方法，估计有少部分学生受学习方式的影响，良好的数学素养的形成有待于进一步提高；

（三）由于学生层次不同，体验性认识也有所不同，对于层次较高的学生，应引导其形成更科学、严谨、谦虚及锲而不舍的求学态度。对于基础较弱的学生，由于他们不善于表达，参与性较差，教师应多关注，鼓励，培养其学习兴趣，多找一些机会让其体验成功。

附1：板书设计

附2：教学设计说明

我在教学过程设计方面注意了三点：

一．教学过程的着力点放在了如何激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣上，这是唤醒学生主体意识的关键。

二．教学过程的重点放在了培养学生的创新精神和实践能力上。而把握重点的关键是如何选择好创新精神、实践能力与课堂教学的结合点，这个结合点从学科来说，就是以学科知识为载体，培养学生的创新思维方法；从教师来说就是“思路、教路、学路”三者有机结合的教学过程设计，及其在课堂中的艺术展现；从学生来说，就是亲历、体验探究、思考和创造性的解决问题的过程，从而在过程中获得逐步发展。

三．教学过程的基本点放在了夯实基础知识和训练基本技能上，基础知识的教学注重了层次性、针对性。

我在教学理念方面注重了四点

第一是动态性：师生互动、生生互动，学生主动参与研究过程。

第二是开放性：教学过程中关注每个学生的个性发展，尊重每个学生发展的特殊需要，学生的思维开放。

第三是生成性：在教学过程中，学生的认识和体验不断加深，创造性的火花不断迸发，学生的思维资源被开发出来，充分利用。

第四是注意了学生学习方式的转变，既注重了研究性学习、又注重了接受性学习，教师不把现成结论告诉学生，而是学生自己在教师指导下自主地发现问题、探究问题、获得结论，从而解决问题。对于新概念的教学我采取了接受性学习方式。………………………………【全文请点击下载】点击下载此文件

上一页  [1] [2]