《观察物体》说课 北师大版第二册

今天我所说的课题是：观察物体。它是义务教育课程标准实验教材（北师大版）一年级下册第二单元《观察与测量》的第一课时。

一、说教材。

《数学课程标准》认为：数学教学不仅仅是要学习形式化的数学，更重要的是让学生在学习过程中掌握一些数学思想和方法。因为后者更具有实用性。《观察物体》正是这一理念的体现。本课是在学生对上、下、左、右、前、后方位己有最基本认识的基础上，安排学生从熟悉的事物出发学习观察物体，让学生在活动中学会观察判断，积累观察经验，发展空间观念，为以后进一步学习空间与图形领域的知识，逐步培养和形成空间观念奠定基础。教材只要求学生能辨认从两个方向观察同一个物体的形状，其实学生的观察远远发展的比教材要求的要快，不仅从正面、侧面、从上、下、左、右都可能进行观察。教师就应根据学生这一认知特点，给学生提供多角度观察的机会。

   新课标的总目标是促进学生的全面发展，学习有价值的数学。基于对教材的分析和新课标的要求，我把本课的教学目标确定为以下三方面：

（一）经历对某物的观察活动，初步体会到从前、后、左、右等不同的角度观察物体所看到的形状是不同的，会辨认简单物体不同角度的对应图形。

（二）从观察活动中学会有条理的观察，有根据的判断，初步学会运用物体与图形的对应关系来辨认物体的策略，培养学生初步的观察能力，空间观念以及运用数学进行交流的能力。

（三）在观察的实践活动中激发学生对学习生活的兴趣和热情，激励学生积极主动发表意见和勇于克服学习困难的决心。

教学重点：在经历观察的实践活动中体会不同角度观察物体，所看到的形状是不同的。

教学难点：辨认简单物体不同角度的对就图形，特别是辨认侧面的对应的图形。

二、说教法和学法。

    数学教学是数学活动的教学，是师生间、学生之间交往互动与共同发展的过程。数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设有趣的情境地，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。

教师是学生数学活动的组织者、引导者和合作者，要根据学生的具体情况，对教材进行再加工，有创造地设计教学过程。要正确认识学生个体差异，因材施教，使每个学生都在原有的基础上得到提高和发展，要让学生获得成功的体验，树立学好数学的信心，形成良好的学习品质。

因此根据新课标的理念，考虑学生已有的知识、生活经验和认知特点，结合教材内容，我采用以下教学方法：引导和启发相结合的教学方法。主要表现为（1）创设情境，激发学习兴趣；（2）学生为主，教师为辅；（3）多元评价，调控学生情绪。学生的学习方式为（1）自主探索；（2）合作交流；（3）猜测验证。

三、说教学过程。

这节课主要让学生体会从不同的角度看物体的时候，我们看到的物体可能是不一样的，并初步形成空间观念。空间观念的形成有很多方面，本课其实就是让学生在经历由一个立体到平面的转换过程中，逐步建立和发展学生的空间观念。根据低年级学生的年龄特点，这节课我设计一个完整的大情境—玩具，从导入、新授、再到巩固练习都是围绕着学生感兴趣的玩具进行活动。具体安排了四个活动：

活动一：看一看

（1）开门见山，直接引入：小朋友们喜欢玩具吗？你最喜欢什么玩具？今天黄老师给你们带来了一些玩具，你们想不想看看它，摸摸它，和它做好朋友呢？那我们就先来看看第一个和我们做朋友的是谁。

这样引入，贴近学生的生活，沟通书本知识与现实生活的联系，使学生获得大量的感性材料；既激发了学生的学习兴趣，又能使学生真切地感受到数学就在自己的身边，领悟到数学的魅力，消除对数学的陌生感，促进主动学习。

（2）本位观察。

教师谈话：（出示玩具小鸭放在教室中间。）这只小鸭子可爱吗？你们喜欢它吗？

教师：仔细看看这只小鸭子，你坐在位置上，你看到了些什么？小组里互相说一说，然后在图表里找出你看到的那幅图的下面画○。

小组汇报。

教师：你看到了些什么？你们看到的是第几幅图？你又看到了些什么呢？你们看到的是第几幅图呢？你们看到的都一样吗？为什么会出现这些情况呢？

（3）换位观察。

教师：现在我们换个位置来观察。第一组到第二组，第二组到第三组，第三组到第四组，第四组到第一组。

教师：在现在的位置上你再次仔细的看看小鸭，你看到的小鸭是什么样子的？小组内互相说一说，然后在图表里找到你们这次看到的那幅图的下面画三角形。（学生小组讨论，汇报。）

教师：你现在看到了什么呢？看到的是第几幅图？你在刚才的位置和现在这个位置看到的小鸭的形状一样吗？你们现在看到的和刚才看到的一样吗？怎么会这样呢？

（4）全面观察。

师：小朋友们喜欢这只可爱的小鸭子？你们找个喜欢的位置再去看看小鸭子吧。

（5）归纳小结。

师：咱们已经观察完小鸭子，小朋友观察得都很仔细，现在我要考考你们了，再来看看这四幅图。（把四幅图贴在黑板上。）

教师：如果想看到第二幅图应该在哪看？我要看到第一幅图应该在哪看呢？

空间观念的形成有很多方面，为了让学生体会到“从不同的方向看同一个物体的时候，看到的物体可能是不一样的”，在这部分设计了“本位观察”—“换位观察”—“自由观察”—“图片观察”这四个环节。根据新课程强调“以人为本，发展个性”，设计时始终围绕着“自主参与”“深刻体验”的学习。教材只要求学生能辨认从两个方向观察同一个物体的形状，其实学生的观察远远发展的比教材要求的要快，不仅令从正面、侧面、从上、下、左、右都可能进行观察。根据学生的实况情况，我安排学生从不同的角度对小鸭子进行观察。学生体验完了，还注意到必须有所提升，把小鸭子从不同方位看到的平面图贴在黑板上，展示出来。由于学生有了实际观察的体验，再来看站在哪个方位看到是哪幅平面图或者我要看到这个平面图必须站在哪个方位上。学生就有一个从两维到三维，再从三维到两维的相互转换过程。在这种相互转换中，使学生的空间观念的落实落到了实处，并逐步形成。同时我还特别注意到个性化的教学，鼓励学生在选择自己喜爱的观察位置去观察等。

活动二 ：比一比。

教师：小茶壶看到小朋友这么开心，也来凑热闹了。（出示小茶壶）它带来一个问题考考小朋友们。（课件出示：小茶壶：小朋友们，你知道我这些照片照得是我的哪边吗？你能用动作把你看到的形状表示出来吗？）

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