《拍皮球》 冀教版小学数学第四册说课稿

 内容：是冀教版小学数学第四册105页的“拍皮球”一课。

教 学思考：本节教材是在学生已经较熟练地掌握了万以内的数的加减法计算、建立了初步的时间观念、初步接触过简单统计的基础上进行的一节活动课。教材通过“拍皮球”这一常见的活动，将计算知识与统计知识巧妙的结合起来，一方面使学生在生动有趣的活动中进一步了解统计方法，建立初步的统计思想，另一方面又能通过 活动结果得出的数据进行计算练习。符合儿童的年龄特征及认知规律。

在教学时，我力求体现“以学生为本”的教学理念。具体遵循以下原则：

第一、面向全体学生、彰显个性。

活动前，我经过调查，有的同学喜欢拍皮球，有的同学却喜欢踢毽子或做一些其他的游戏。因此，我根据学生的具体情况，对教材进行了适当调整，除了拍皮球外，又增加了踢毽子、颠乒乓球、跳蝇三个活动项目，让学生根据自己的爱好去选择具体的活动。

第二、在现实情境中体验和理解数学。

在学生积极参与活动的基础上，引导学生运用所学知识发现并解决与活动密切相关的实际问题，体现现实生活既是数学学习的起点，又是数学学习的归宿。

第三、重视合作交流，以求共同提高。

活动中关注学生参与活动的情况，引导学生主动与同伴合作、积极与他人交流，意识到自己在集体中的作用。

教学目标：

1、通过活动进一步学习统计的方法，渗透统计思想，结合活动数据及所提问题进行计算练习；

2、激发学生学习数学的兴趣，明白数学源于生活，是与生活紧密相连的；

3、提高学生提出问题、分析问题、解决问题的能力，以及比较观察的能力。

教学重点：组织学生进行活动，解决与活动相关的统计及其他数学问题。

教具、学具：每个小组准备好活动器材（皮球、乒乓球、毽子跳绳）,每组一块秒表。

活动场地安排:可在室外活动。

一、     创设活动场景、激发学生兴趣。

这一环节又分两步进行：

1、明确游戏规则。课前，先让学生根据自己的爱好选择要进行的活动，爱好相同的同学自由结组。上课伊始，让学生先在小组内进行比赛，每人限三次机会，每次限时一分钟，选其中成绩最好的一次记录下来，填入老师发给每组同学的统计表内。

2、小组活动。将活动放入操场。在活动过程中，学生成为课堂的小主人，他们可以自由的展示自己，可以像下课一样欢呼雀跃。

此环节设计没有局限于拍皮球这一种活动，给了学生更大的展示自我的空间，在轻松愉快的氛围中，学生们产生了极大的学习热情，为下一步学习打下了基础。

二、设疑导思、优化表格。

 回 到教室后，先让学生观察活动时填好的表格，找一找小组内谁比赛的成绩最好？你的成绩在小组里排第几？并说出思考过程。通过学生的回答，可以看出此时学生还不能根据表格马上得出结论，需要对表格内的数字进行比较，我马上抓住时机设计这一问题：“你们能不能想办法重新排列表内同学的成绩，让大家一眼就能从表格 中看出来。”在这里，我没有像书上那样告诉学生必须按照从快到慢的顺序排列，而是让学生按自己的想法去做，这样做更大限度的发展了学生的个性及自主学习的能力，有助于提高学生分析问题、解决问题的能力。同学们经过讨论思考得出两种形式：一种是按照从快到慢的顺序排列，一种是按照从慢到快的顺序排列。  

通过比较前后两次的表格，学生明白，按一定顺序排列的表格更清晰，更有助于解决实际问题。

三、互问互答、生生互动。

这个环节是让学生根据设计好的统计表，互相提出数学问题，并解答。

先在小组内进行，然后全班交流。

组织学生面对面的交流,用数学语言表达思维过程,开阔了学生的思路,深化了对知识的理解,同时使学生的观察能力、分析能力、表达能力、计算能力均得到了训练与提高。

四、联系实际、扩展延伸。

课的结尾，让学生思考：由这节课你还能想到哪些游戏或事情也能列表，并提出数学问题？从本节课活动延伸到生活中其他类似的数学问题，在扩展学生思维的同时，使学生理解生活中到处都有数学的影子，从而产生研究的兴趣，让不同层次的学生都能得到提高，达到了铃声止而思维不止。

教学随想：《拍皮球》这节课，我力图为学生提供更为广阔的活动天地，让学生在实际生活中学习数学，享受数学。活动中以同学间的相互交流为主要形式，以学生彰显自我、共同提高为主要目的，重视每一个学生的兴趣和积极性，形成了一个整体互动的模式，从而更好的完成了教学目标。………………………………【全文请点击下载word压缩文档】点击下载此文件