《认识平面图》 小学二年级第三册数学说课稿

一、说教材

1、教材简析(东、南、西、北的练习课)

    这节练习课是在九年义务教育小学数学第三册“东、南、西、北”的基础上

设计的一堂综合练习课，为今后学习“东北、东南、西北、西南”奠定坚实的基

础。采用“网络教学”的课堂形式引导学生展开自主、灵活的选择性学习。井培

养学生收集、处理信息、上网浏览的能力。

2、教学目标

    应用新课标理念，依据教材特点以及学生的实际，我制订了如下教学目标：

①能看懂平面图，能较熟练地描述物体的相对位置和行走路线；

②能更好地体会物体位置关系的相对性，发展空间观念；

③能运用指向标来解决简单实际问题的能力：

④通过活动，体会数学与生活的联系，培养喜欢数学的情感

3、教学重点、难点

    本课主要通过认一认、选一选  、画一画  、走一走等一系列有趣的活动，

更好的突出重点、突破难点，能比较熟练地解决实际问题。

4、教学对象分析

系列有趣的活动，

  从学生的年龄来看，他们暂时还没有达到熟练运用计算机的能力，所以本课

只是让学生通过移动、选择等来参与活动，最后培养学生能上网浏览、查询等能

力。

5、课时安排，教学媒体设计

  课时安排：一课时。

  教学媒体设计：多媒体网络教室，教师编制网络课件放在学校服务器上(http//

www.cssx.net/~pmtu/132／STIP. Html)

二、说教法、学法

    在网络教学环境中，应更多地组织学生进行交流合作

和应用提供条件，为学生提供一个发挥创新潜力的平台。

本课的教学策略：

1、展示多种情境,最大限度激发学生的兴趣。

2、运用网络优势,充分展示学生个性。

3、多向合作交流,引发学生自主探究。

4、网络互动生成,广泛展示成果。

三、说教学过程(下面结合课件讲)

  恰当的目标，科学的方法，是教学取得成功的前提，但要真正实现教学目标，

关键还在于教学过程。本课我设计了这样几个环节：

一、了解学情，揭题引入(“看谁了解多”)

    谈话引入，出示(1)指南针；(2)北斗七星；(3)树的年轮，并依次做简要的介绍。

    学生回答，教师适时随机呈现图片文字。

(3)树的年轮，并依次做简要

    并随学生交流引出东南西北，进而引出指向标(上北、下南、左西、右东)

    那今天这节课，我们就来继续学习平面图的有关知识。(提示课题)

[这一环节的设计意图：以客观存在的实物图片分列于电脑屏幕上，并随课堂生

成、随机适时出示并配以相关说明，在巩固和增加学生知识的同时，自然揭题一

一平面图，生动的情景激发了学生的学习兴趣，并渗透了热爱祖国优秀文化遗产

的思想教育，有力地促进教学效果。]

二、尝试练习，示范交流(“你还记得吗?”)

    出示平面图：请学生根据以前所学的知识选择适当的方位填空。

    学生自主移动，后同桌交流。

    学生交流时，教师可以转播示范。

[这一环节的设计意图：在网络环境下，利用广播示范，让学生在第一时间参与

到游戏中来。在人机交互的动手操作过程中，学生自主地进行思考，通过学生之

间、师生之间的交流，加深了对知识地理解，实现了信息反馈的多项渠道，有效

的促进了信息的处理与吸收。]

三、学以致用，逐层深入(“看你棒不棒”)

    这里设计了“比一比”、“路线图”两个层次的练习。

(1)比一比

A、出示一张市中心的平面图，请学生根据各建筑物的相对位置完成填空：

学生操作，教师巡视辅导。对个别有困难的学生加以点拨。

学生交流，转播示范，全班评价。

B、第二题，要求学生根据提示将建筑物移到相应的位置上

  学生操作练习。

  学生交流评价，转播示范。

  根据平面图，请学生收集相关信息

的相对位置[(  )在(  )的哪面]

  学生判断、评价。

[这一环节的设计意图：  选取贴近学生生活实际的事物，能使学生亲近数学

在生活中认识到数学的应用价值。在网络的支持下，运用图片、直观的建筑模型

等多媒体手段向学生展现这些他们熟知的事物，使数学更加直观，同时让学生说

一说，充分利用了平面图中的教学资源，有利于培养学生的形象思维。]

(2)路线图

  下面我们一起点击“路线图”看一看。

  ①观察线路图，你了解到什么信息?  (起点是人民桥；终点是体育场)

    [点击相邻的两个建筑物，就会有路线出现，如果做错的话，可以按重{

纽重新走]

  ②学生操作。

  ⑧同桌(或同组)交流，说一说，你是怎么走的

  ④请几位小朋友演示不同的路线，交流反馈。

  ⑤讨论：共有几条路线，哪条最近，为什么?

  ⑥对路线选择进行优化：根据学生的交流，及时整理，电脑出示路线l、2、3、

4，再选择最近的路线，并出示。只要向东走、向南走，不走回头路，就是最近的路线。

[这一环节的设计意图：体现解题策略多样化，锻炼学生的思维，发展学生的个

性，有利于学生对新知理解的深化，在安静的网络操作下是学生活跃的思维，是

脑力的风暴，满足了特优生的需要，最终每个学生都能选择出一种或几种路线，

达到了低起点、高落点的教学境界。]

四、自由行走，展示本领(“请你走一走”)

    ①出示游戏：“请你走一走”，其中有三个选项供学生选择，请自由选择一个

进入，根据旁边的提示走格。

②学生操作，选取学生进行反馈。

让学生自由行走，描绘出美丽的图形，边操作边说你是怎样走的。

全班交流。

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