8的乘法口诀 小学二年级数学说课稿

一、说教材
    1、教材内容、地位及作用。
   （1）教材内容：
    苏教版小学数学二年级上册P71-P72
   （2）教材地位及作用：
    乘法口诀是表内乘、除法计算最基础的知识之一，对今后进一步学习乘法除法计算具有重要的作用。教材引导学生自己编制乘法口诀，在探索数学知识的过程中获得成功的体验，促使学生不断增强学好数学的自信心，同时注重培养学生的推理能力和应用数学的意识。
    2、学情分析。
    新课程理念强调，数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的生活经验基础上，并符合学生的心理特点。学生在此之前，已经学习过1-7的乘法口诀， 对编乘法口诀和用乘法求商的方法已经基本掌握。然而，由于8的乘法口诀，句数多、难度较大、容易混淆，学生对记忆口诀有一定的难度。另外，二年级学生好奇心强，求知欲高，好动、爱说，为此，我精心设计了形式多样的活动，以强化学生对口诀的理解与记忆，从而调动学生的学习积极性。
    3、目标定位。
    知识与技能：
    使学生经历编制8的乘法口诀的过程，逐步熟记口诀，并能用口诀进行相关的计算，解决一些简单的实际问题。
    过程与方法：
    使学生在经历编制的乘法口诀的过程，培养动手操作、动眼观察、动脑思考、自主探究、合作交流的意识及能力；培养他们的简单推理以及发现规律的能力。
    情感态度与价值观：
    使学生进一步体会数学与生活的密切联系，感受学习数学的价值增强学习数学的自信心，同时渗透爱国主义教育。
    4、教学重、难点。
    教学重点：
    经历编制8的乘法口诀的过程，掌握8的乘法口诀。
    教学难点：
    在应用口诀的过程中熟记8乘法口诀。
    5、教学准备：
    多媒体课件、小正方体、苹果图卡片等。
    二、说教法、学法
    1、说教法。
   “教无定法，贵在得法。”在教学中，我努力激发学生的学习积极性，为他们提供充分从事数学活动的机会。基于“教师是数学学习的组织者、引导者与合作者”的 理念，教学中我注重“激” ——“引” ——“探” ——“放”的原则，灵活选择情境教学法、尝试教学法、游戏教学法进行教学，努力为学生营造一个可探索学习时间和空间。
    2、说学法。
    新课标指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆。”教学中教师引导学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动，完成数学模 型的自主建构。因此，我十分注重学生的学法指导，融动手实践、自主探索、合作交流于一体，促进学生自主学习，突出学生的主体地位，让学生在“做数学”的过 程中学习数学。
    三、说教学流程
    根据学生的年龄特点，本着“将课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力”的理念，我设计如下几个教学环节：
   （一）创设情境，激发兴趣
     爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师”。新课开始，我创了一个吃螃蟹的生活情景，然后让学生观察：一只螃蟹除了两只大钳子外有几条腿？那么8只螃蟹有几条腿呢？
    “数学源于生活”。这里从吃螃蟹的生活场景引入新课，使学生体会了数学与生活的密切联系，调动了学生的学习兴趣。而“一只螃蟹8条腿，那么8只螃蟹几条腿呢？”这一具有挑战性的问题，极大地激发了学生探究新知的欲望，同时也使他们初步体会到学习数学的必要性，以及学习数学的价值
   （二）动手操作、探究新知
    探索是数学的生命线。倡导探索性学习，引导学生亲历知识的探究过程是新课标的基本理念。因此，这个环节我设计了以下几个层次：
   1、搭积木游戏
   摆1个大正方体用了几个小正方体，摆2个这样的大正方体要用几个小正方体？摆3个呢？……摆8个呢？
   2、编制口诀
   一八得八        二八（    ）    三八（    ）   四八（    ）
   五八（    ）    六八（    ）    七八（    ）   八八（    ）
   3、记忆口诀
  （1）根据上句想下句。
  （2）根据下句想上句。
  （3）儿歌记忆法
    一只螃蟹（    ）条腿 ，两只螃蟹（    ）条腿，三只螃蟹（    ）条腿，
四只螃蟹（    ）条腿……八只螃蟹（    ）条腿。
    爱玩是儿童的天性。根据儿童的年龄特点，我首先安排了一个玩积木的游戏，放手让学生动手操作，让学生在玩中学，学中玩，调动了学生的学习兴趣。学生在摆积木的过程中，我引导他们观察并发现：8个同样的小正方体可以摆成一个大正方体。 由此提出问题 ：摆2个这样的大正方体要用几个小正方体？摆3个呢？……摆8个呢？让学生根据上述问题，先计算再填表。在此基础上提出独立编制8的乘法口诀的要求，让学 生根据计算过程和结果把教材中的口诀填写完整。接着，组织学生在小组内交流，展示各自所编的口诀，并辨析所编的口诀的正确性。这样的教学安排，我充分考虑了学生在学习1—7的乘法口诀时所积累的认知经验，体现了新课标指出的“有效的数学教学活动，必须依据儿童的认知水平和已有的知识经验的基础之上”的理 念，对学生大胆放手，让他们动手操作、独立思考、合作交流，在操作中感悟，在思考中内化，在交流中提高。这里，我为学生提供了尽可能大的探索的时间和空间，使他们完全自主地探究出8的乘法口诀，突出了教学重点。同时，我还会对表现积极的同学提出表扬，合作有序的小组给予鼓励，有进步的后进生报以掌声。我这样做的目的是让他们体会学习数学的乐趣，享受成功的喜悦，提高学习数学的信心，重知识，更重他们的情感态度的培养。
8的乘法口诀的记忆是本课的 难点。我提出问题：你认为8的乘法口诀哪几句最好记？哪几句最难记？进而提出探究性问题：你有什么金点子，能帮助我们记忆吗？然后我让学生先在小组内说说，再在全班交流。“出点子”的形式，一定会刺激学生的探究热情，他们可能会从不同的角度，提出解决问题的好办法。如根据上句想下句，根据下句想上句，编儿歌等。对他们的合理建议我都会给予充分的可定，让他们的个性得以张扬，并在交流中了解别人的想法，以拟补自己认知和思维上的局限，从而相互学习、相互提 高。这样，既突出了本课的重点，又突破了难点。学生的自身价值得到了充分的体现，在不知不觉中，把学习数学当成一种乐趣。

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