确定位置 苏教版小学数学第三册说课稿

《确定位置》说课稿

[说教材］

《确定位置》是苏教版第三册第56～57页的教学内容。

这一内容是在学生能用上、下、左、右、前、后来描述物体相对位置，并具有一定的生活经验的基础上进行的。教材筛选了大量学生熟悉的生活场景，采用丰富多彩的呈现形式，引导学生学习用“第几排第几个”、“第几组第几个”等方式描述物体所在的位置，体现了新教材“源于生活”，“用于生活”的教学编排特点。

[说理念］

根据本科内容的特点，我以学生发展为立足点，提供了符合儿童生活背景的学习材料，并通过有利于学生经历知识形成过程的活动，抓住发现问题→探索方法→解决问题的主线展开教学，促进学生体验“生活问题数学化”的过程。（基于以上的认识，我确定了如下3个教学目标）

[说目标］

1、学会用“第几排第几个”、“第几组第几个”等方式描述物体所在的位置，

并能根据这样的描述确定相应的位置。

2、使学生在探索知识的过程中发展空间观念，并能运用所学知识解决实际

问题的能力。

3、感受数学与生活的密切联系，体会数学的价值，激发学生学习数学的兴

趣。

重点：学会用“第几排第几个”“第几组第几个”等方式描述物体所在的位置。

难点：能根据这样的描述确定相应的物体。

（为了达到以上的目标，我设计了以下4个教学环节）

[说程序］

一、创设情境，诱发问题 

我用一张师生合影将学生带入预设情景，正当学生都兴奋地看着自己的照片时，我直奔主题：谁愿意告诉老师，在照片中你站在什么位置？（注意这一句换课堂语气）同学们各有说法，此时引入课题——《确定位置》。

（这里我用师生合影取代了课本例题的场景，更能诱发学生的学习欲望。）

二、活动探究，知识构建（这里我为学生搭建了三个活动平台）

活动一：看一看。

请学生仔细观察合影，老师说：我在第1排第1个，你能像老师这样说一说自己在照片中的位置吗？

先请同学们相互说一说，再全班交流。这里重点突出说位置时要按照统一的约定从哪个方向开始，如从前往后数，从左往右数等，这样别人才会明白。

活动二：说一说。

我利用学生最熟悉的教室环境，让同学们介绍一下自己在教室中的位置。采用先填写座位卡，再交换讨论确定的方式，引导学生正确介绍自己在教室中的位置。得出习惯说法：按照习惯，把最靠近教室门的这一列叫做第1组，由此类推……从前往后数依次是第1个，第2个……；

最后再请同学说一说，自己的好朋友在什么位置，请他站起来，站对了则两个同学都得到奖励，寓学于乐，同时增进同学间的感情。

（至此，同学们已在互动活动中完成了本课知识构建的重点）

活动三：找一找

按习惯的约定，请同学们拿着打乱顺序的座位卡寻找自己新的座位。这个活动主要是检验同学们学习的情况，可以根据课堂生成随机调整课堂组织。整个活动，学生们兴致都很高，趁此机会提出：除了习惯的说法，你还想用别的方面说一说自己的位置吗？引导学生自己确定起始方向来描述自己的位置，如：“倒数第几个”“右边数第几排”等，进一步拓宽学生思维。

（学生的认知难点，根据描述确定位置在轻松的游戏中突破。）

三、联系生活，应用拓展

先肯定学生的学习情况，并激发学生将所学知识运用到生活中去。

首先是带领同学了解预设的生活情况：

①图书馆里找图书。观察图书架，让学生试着介绍自己最喜欢的书所在的位置。适时奖励。

②影剧院里看演出。这是生活中最常见的找位置问题。这里安排了座位排列方法不同的两个剧院，分男女生看到不同的剧院找座位，再全班汇报是怎么找的。由此让同学们了解生活中有许多不同的安排位置的方法。               

接着让同学们想一想，还有什么时候是需要确定位置的？

在同学们回答的基础上，我突出搭火车看火车票和找地址看门牌号的问题让同学们的生活常识得到进一步拓展。

（确定位置在生活中有广泛的应用，这个活动中促使学生面对实际问题，学会用多种方法描述位置，提高学生解决实际问题的能力。）

四、全课总结，质疑问难

至此，全课的教学内容基本完成，最后我设计了一个质疑问难的总结活动。

说一说，通过这节课的学习，你知道了什么？你最喜欢哪一个活动？你还有

什么问题吗？

[说反思]

整节课的教学，我从学生已有的生活经验出发，让学生在熟悉的生活情境活动中构建起“确定位置”的方法。创造性地选取师生合影为素材，安排学生根据座位卡找新座位的活动，使学生在亲切熟悉的情景中，在愉快的活动中掌握了知识，并能应用所学的知识解决实际问题。我认为是比较满意的一节教学设计。………………………………【全文请点击下载word压缩文档】点击下载此文件