认识游览路线 小学二年级数学说课稿

一,说教材
《认识游览路线》是二年级下册第5单元的内容.本节课要求学生根据平面图,联系具体环境,运用学过的方位知识形象地描述经过的路线,看懂和识别路线图.这是《标准》里明确提出的教学要求,也是作为方向知识的实际应用,进一步发展学生的方向感.教材在编排上与学生已有的知识基础和生活实际紧密相连,注重在解决实际问题的过程中理解和掌握认识路线图方面的有关知识,增加知识应用的体验.同时,教材还提供给学生探索交流的学习活动的线索,引导学生主动思索,主动构建相关知识.
根据大纲的要求和教材的特点,结合二年级学生的实际水平,本节课确定教学目标如下:
1,在观察公园路线图,公交车站牌,城市平面图等的活动中,认识路线图,并会运用方向描述行走路线.
2,在自主探索和合作交流的过程中,获得成功的体验.
3,在观察,解决实际问题的过程中,感受数学与生活的密切联系,培养运用生活经验帮助思考的意识.
教学重点:认识路线图,会运用方位词描述行走路线.
教学难点:运用所学知识解决一些综合性较强的实际问题(如学会看城市交通图,平面图等).
二,说教法学法:
根据本节教材内容和编排特点,为了更有效地突出重点,突破难点,在教学中我创设游览洪湖公园的教学情境,让学生联系自己的生活经验,在具体的问题情境中去解决问题,允许不同的学生从不同的角度去独立思考问题,鼓励解决问题方法的多样化.
在各种问题情境中,我只是提供给学生学习活动的线索,鼓励学生多想,多说,让学生有足够的时间和空间,通过同桌,小组之间的合作交流,通过自己的学习体验来学习新知.
三,说程序设计:
为了达到预期的教学目标,我对整个教学过程进行了系统地规划,遵循目标性,整体性,启发性,主体性等一系列原则进行教学设计.设计了四个主要的教学程序是:
(1)谈话导入,激发兴趣
(2)探索交流,解决问题
(3)综合运用,发展能力
(4)总结评价,拓展延伸
程序设计:
一,谈话导入,激发兴趣
谈话:深圳是一座美丽的海滨城市,每年有大量的游客到深圳参观各种的主题公园.在我们学校附近,就有一座以水体景观为主的湖泊公园,水上风景犹为优美,清澄的湖面,波光粼粼,白鹭点点,特别是每年的六月份,那里都会举行盛大的荷花展,吸引了不少市内外的游人前去参观.你知道这是哪个公园吗 (电脑展示洪湖公园的景观)
今天我们一起来浏览美丽的洪湖公园.出发前,考一考大家,你知道洪湖公园在学校的哪一面 (出示方向图)
请一学生回答,说出你是怎样判断方向的.(复习8个方向)
(设计意图:以贴近学生生活实际的事物创设情境,有利于学生更快的投入学习,激发兴趣.)
二,探索交流,解决问题
1,(出示公园的平面图)
过渡:你最喜欢公园里的哪些景点 (指名A.B两名学生各说出喜欢的景点,按一定顺序板书于黑板上)
提问:现在A同学从东大门进入公园,按顺序(指板书上的顺序)先后参观了自己喜欢的景点,最后从南大门出公园,你能看图说出他游览时行走的路线吗 请你在平面图中先把同学游览时行走的路线用铅笔画一画,然后跟同桌说一说,互相评一评.
学生活动,教师巡视,引导学生正确的使用方位词表达清楚,全班交流.
师小结:我们在说行走路线的时候,用上我们学过的方位名词,这样可以说的更清楚,更详细.
(设计意图:这一环节中,以学生喜欢的景点作为教学素材,增强学生解决问题的欲望,感受到数学源于生活,用于生活.)
2,提问:现在B同学要从南大门进入公园参观他喜欢的景点,你能帮他设计一条行走路线吗(不一定按照黑板上的顺序) 设计好后跟同桌说一说,互相评一评有没有准确的运用方位词.
学生活动,全班交流,师生共同点评,根据学生的回答用多媒体显示B同学行走的路线.
3,提问:如果我们想要参观公园里的全部景点,可以怎样走呢 你来设计一条游览路线,在小组里互相说一说.
学生活动,全班交流,哪些设计路线好 为什么 (师表扬不重复景点的设计路线)
(设计意图:从按一定顺序设计路线到自由设计路线到设计参观全部景点的路线,3个活动层层深入,逐步开放,教师重在导,把更多的时间留给学生.通过这3个活动,一方面,学生可以体会到如何将学到的数学知识应用于自己的生活实际中,另一方面,通过小组内的交流,可以让学生接触到各种不同的行走路线,有利于学生进一步提高在平面图上辨认方向及运用方向描述行走路线的能力.)

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