克与千克 小学二年级数学说课稿

②感受几克质量。

为学生在桌面上准备了一些不同的物品，如一小袋瓜子，一块巧克力，一袋饼干，要求学生不进行测量，对比一个2分硬币的重量，估一估他们的重量，看谁估的准，当学生准确说出一块巧克力重5克时，提问，你是怎么知道的？学生会说是以2分硬币作为标准，估出来的，一小袋瓜子重10克，你是怎么知道的？学生会说是从外包装袋上看到的，10g是什么？揭示克有时在实际生活中还可以用“g”来表示，以此拓展孩子的知识面。

这样通过掂一掂，估一估，先看再估，逐步修正对几克的感觉，建立几克的概念。

3．              组建千克的概念。

    刚才我们认识了克这个质量单位，它是表示比较轻的物品，那么在我们的生活中重的物品还有很多，从而引出千克这个质量单位。那么到底多少是1千克呢？

①首先让学生在小组内掂一掂一包沙包的重量，再用台秤称一称，说明这个沙包重１千克。然后让每个同学再轮流提一提、抱一抱、掂一掂１千克重的沙包，让学生体验1千克有多重，再掂一掂一个２分硬币，同时把１克与１千克的重量放在手上，体现“克”与“千克”的质量区别。在掂中、比较中体会１千克的轻重。掂过了１千克的物品，让学生描述１千克的重量，学生会说：重得多，感觉有点沉。

② 然后让学生用台秤称出1千克的苹果和1千克的盐各有多少。学生会说1千克的苹果大点的有4个，稍小点的有5个，小的有6个。再提问，1千克的盐有几袋呢？有两袋，你们都是怎么知道的？有的是通过称量，有的会说是从外包装上看到的，一袋是500克，两袋加在一起就是1000克了。这个1000克和1千克是一样的，这样就很自然的沟通了克与千克的内在联系。（板书1千克=1000克）

    这样的设计通过学生自己去掂、对比掂、说感受、去称量，把抽象的概念具体化，建立了1千克的质量概念，突破了第二个教学重点：对1千克的认识。

③ 在学生感受了1千克的质量概念的基础上，再去感受几千克的质量，你能估计一下你的书包有多重吗？估测之后用台秤称一称书包的质量。提一提椅子估测它的重量，之后教师告诉学生准确的质量，一把椅子重4千克。再让学生汇报自己课前称得的自己的体重。最后教师小结，千克这个质量单位是表示比较中的物体，如人的体重，一袋大米的重量，这些都用千克这个质量单位。

三、巩固练习、拓展思维。

在学生已建立了１克和１千克的质量概念后，安排了三个练习。

1．你会用克与千克做单位吗？

（１）一个西瓜重５（　）。

（２）一袋方便面重１００（　）。

（３）一支铅笔重７（　）。

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