《列方程解应用题》 五年级数学说课稿

各位老师：你们好！

　　我的说课题目是《列方程解应用题》。本课隶属义务教育六年制小学数学第9册简易方程这一单元的内容。本课内容是学生在掌握1、用字母表示数，2、解简易方程和3、初步用列方程解应用题的基础上进行学习，同时本课的学习，也是为后面进一步探知“列方程解应用题”、“比例知识”和“代数”打下基础。

（说教材）

我在本课的教学思路为：

首先：故事表演，激发学生兴趣

　　布鲁纳说：学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。要使学生学好知识，教师得千方百计点燃学生的兴趣之火。因此课一开始，我安排学生来表演买矿泉水这一生活情景。在愉悦中导入新课，以此激发学生的兴趣，让学生动心，并知道数学就在生活中。

其次：自主探究，突破教学难点

　　自主探究，合作交流是新课标所倡导的理念，表现为学生的主体性得到发挥。导入新课后，我充分让学生自主探究本题数量关系，或独立进行，或合作完成。引导学生在思考后讨论、交流，突破每人所应承担的钱和每瓶矿泉水需要的钱这难点。让学生动手尝试寻找数量关系，探索解题思路；创设让学生动口的机会，以鼓励、肯定、点拨的语言，使得学生有话敢说，有话能说，有话想说；最主要是要重视学生获取知识的思维过程，强调动脑回顾，这是让学生知其然，同时知其所以然，不仅知道知识内容，更学会思维的方法和学习的策略。我认为经过动手、动口、动脑这样朴实操作的学习过程，必然有利于学生由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡。

再次：举例感受，深化生活知识

　　实践与综合运用是数学学习的最终方向。本课的学习内容源于生活，是现实的、有意义的，这样的内容充分让学生感受到生活之中处处存在着数学，而解决这样的问题无疑是富有挑战性的。考虑到学生所最密切接触的其实是最粗糙的现实生活，所以我认为应该让学生展开思维翅膀，列举日常生活中的问题，如，野炊前准备东西，当中遇到的数学问题。应该在全体性的参与之后，安排个体交流，鼓励学生以同桌、4人小组等自己喜欢的方式交流。借助于这样的形式，拓展学生的思维，培养学习数学并发现数学的能力，感受到数学与生活同在。

最后：归纳总结，拓宽课外延伸

数学学习，要关注学生学习的结果，更要关注学习的过程；要关注学生学习的水平，更要关注在学习活动中所表现出来的情感与态度。从感性到理性，从生活到课堂，从提高再到提高，学以致用。鉴于此，除了让学生总结在课内学到了什么之外，还要总结学习过程，学习中的情感与态度。教师要提出要求，引导学生用知识解决生活中的问题。

（教法、学法、主要教学流程无明显区分，以环节性的模块将教法、学法、流程蕴涵其内，此处仅为个人处理方式，参考）

　　我的教学构想可以用五个“动”来概括：

1“动情”、2“动心”、3“动手”、4“动口”、5“动脑”

在动情中动心、动手、动口、动脑，旨在使知识连成一条线，学生在学习的过程中探求信息、体会成功，为下一课的学习注入动力。

在动情中动心、动手、动口、动脑，体现了教育新理念：学生学习的内容是现实的，有意义的；自主探索，合作交流是学生学习的主要方式；学习活动建立在学生认知发展水平和已有知识经验基础之上；学生是学习的主体，教师是合作者、引导者；既关注学生学习的过程与结果，又关注学生学习的水平与情感态度。

（总结性陈述，如同设计意图或设计理念之类）