约数和倍数 五年级数学说课

15÷7=2…… 1        17÷2=8.5

   2．挑战第二关：利用所学知识判断。

        （1）因为12÷4=3,所以12能被3整除（       ）

（2）3.5是0.5的倍数，0.5是3.5的约数 (        ）

(3)  1.8能被2除尽            （      ）

(4)若X÷Y=5,那么X能被Y整除.(       )

   3．挑战第三关：在2、7、14、21、42、43这六个数中选择一些数利用今天所学的知识造句。

   4．挑战第四关：在括号中填入适当的数，使其能整除，再想一想从中你能发现什么？

  （    ）÷（    ）=1   （    ）÷1=（    ）

     （引导学生讨论理解：任何0以外的自然数都能被其自身整除，它既是其自身的倍数，又是其自身的约数；任何0以外的自然数都能被1整除，任何0以外的自然数都是1的倍数，1是任何自然数的约束。）

  七、课堂总结

学了今天这节数学课后，你有什么疑问？ 你有什么收获？

板书设计：    约数和倍数

                    除法

            除尽              除不尽

   （算式）

             整除          （算式）

            （算式）

    ……    （算式）        ……

            （算式）

             ……

             a÷b=c

             (b≠0)

a是b的倍数，b是a的约数

说课稿

感谢各位领导和老师们来做客，在此我表示忠心的欢迎！感谢教研员和领导们给我提供了一次这么难得的机会！

“小学数学教学过程应该是学生经历数学化的过程和自己建构数学知识的过程，教师应该充分尊重学生已有的认知基础和生活经验基础，组织学生围绕学习材料进行充分的自主探究与合作交流活动，从而一方面促进学生的认知、理解、探索和创造，另一方面又能使学生得到体验、交流和表现。”

     这是我设计这节课的基本理念。

      教学目标：1、学生经历对除法算式的逐步分类抽象出“整除”的数学概念的过程，能正确举例说明怎样的算式是能整除的算式并能运用整除的概念认识约数和倍数，理解其意义；理解除法、除尽、除不尽、整除等概念之间的关系；

                2、渗透分类的数学思想，学生能用数学语言对分类结果进行表述和简单

分析；

                3、学生在分类探索的过程中能保持对问题的好奇心，能主动参与数学学习活动并获得成功的学习体验。

      教学重点：理解“整除”“约数”“倍数”的含义

      教学难点：通过分类理解除法、除尽、除不尽、整除等概念之间的关系。

在本节课的设计中，我先引导学生从以有的知识出发，通过竞赛的形式自己准备用来探究的学习材料，然后在引导学生对材料进行逐步分类的过程中，让学生理解整除的意义以及其与除尽，除法的关系，再在此基础上进行知识生长，自然引出约数和倍数的概念，用讲授法强调约数倍数概念中应注意的问题，最后进行有针对性的练习以达到深化理解，巩固新知的目的。整个过程中我努力作到合作、探究、讲授及多媒体等多种教学方式的结合，我努力让学生体验到数学的严谨性，并在其中大胆加入了自己对某些知识点的理解，比如“0”的处理，“有余数除法的处理”，这样的诠释不一定科学准确，但是我想对学生加强整除有关的数学知识里，我们用的数一般都是指不是0的自然数和整除概念中不能有余数这两点的印象是应该有帮助的。由于我第一次上这种课，在这方面非常年轻，经验不足，肯定有许多缺点和不足，恳请领导和老师们批评指正，谢谢大家！！………………………………【全文请点击下载word压缩文档】点击下载此文件

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