4月读书心得 尊重教育规律 提倡和谐发展——读夸美纽斯的《大教学论》有感

 尊重教育规律  提倡和谐发展——读夸美纽斯的《大教学论》有感

　 最近，我抽空读了被称为教育学鼻祖的捷克教育家夸美纽斯的代表作《大教学论》这本书，读了这位大家的巨著，感想确实非同一般，读完后感觉真是获益匪浅。

夸美纽斯的《大教学论》的主导思想是和谐教育，即热切期望所有的人都能受到完善的教育，使之得到多方面的发展，成为和谐发展的人。《大教学论》还阐释了教学理论问题。夸美纽斯提出，“教学论是教学的艺术”，就是要“把一切事物教给一切人的普遍的艺术”，这是一种“教得准有把握”、“教得使人感到愉快”、“教得彻底”的艺术。课堂，则应是“快乐的场所” 。书中还讲到两个教学原则一是自然遵守适当的时机：他是这样主张的：1、人类的教育应从人生的青春期开始，就是说，要从儿童时期开始（因为儿童时期等于春天，青年时期等于夏天，成年时期等于秋天，老年时期等于冬天）。2、早晨最宜于读书（因为在这里，早晨等于春天，正午等于夏天，黄昏等于秋天，夜间等于冬天）。3、一切科学都应加以排列，使其适合学生的年龄特点，凡是超出了他们能理解的范畴，就不要给他们去学习。二是在自然的一切作为里面，发展都是内发的。“人的本身，里外都是一种和谐”，人在身心各方面都存在着和谐发展的因素，教育就是要使这种因素真正得以发展。教育的目的，就是要从知识、道德、身体和艺术等方面去全面发展人，从而实现个体与社会的和谐。夸美纽斯提出，要通过教育给“一切人”以“一切事物”的知识，使其“知道自己并知万物”；借助于教育使人的“心理变高贵”，从而能够“管束万物和自己”；借助于教育使人“饮食有节制，身体有运动”，并能很好安排工作和休息，保持健康精壮，从而延长生命，求取更多知识。只有学生的各个方面都得到了和谐的、全面的发展，我们的教育目标才真正算是得到实现了。对于这两个原则，我是这样理解的：因为如果一个人要想成为有理性、聪明的、有德行的人，那就要在其童年时就把知识、道德意识、学习的兴趣灌输给他们，因为一切事物的本性都是在娇弱的时候最容易屈服，容易形成，所以教育更要及时的在其柔嫩的时刻给予正确的引导。但是也不能过于性急，孔子曰：“欲速，则不达”，孟子则提醒人们不要“揠苗助长”，法国人卢梭则强调“自然的进程”。按照通常的说法，就是 “循序渐进”、“量力而行”。比如：尤其是一些“后进生”，他们暂时比一般学生的学习能力更差一些，如果硬要求他们把所有的学习任务都完成，出现的结果往往是——他们一样都不能完成，但是，如果能根据他们能力的大小，单独为他们确定一个阶段的学习目标，让他们“跳一跳能够到”，他们的进步就会变得明显，这就是尊重教育规律。作为教育工作者不能以“人的潜力是无止境的”类似话语做挡箭牌来压榨学生，更不能因自己压榨出来的成果而沾沾自喜。但是现在却有一些教师在这一点上犯错误，他们不对所教的孩子把学科彻底讲解清楚，却无休止得要孩子默写、死记硬背。即使有人愿意讲清楚教材，也不知道怎样去讲清楚，这就是缺乏教育教学的技巧，不按教育教学规律去做，他们把学生弄得筋疲力尽，结果是收效甚微。还有夸美纽斯认为：学生应当学会理解事物，然后再去记忆他们，在这两点经过训练之前，不可强调言语与笔墨的运用。教师应该知道一切可以使悟性变敏锐的方法，应当熟练地运用那些方法。是啊，我们实施教学必须以孩子为中心，利于学生学习的教学模式才是我们该执著追求的。当然，夸美纽斯是一位神学家，一位虔诚的基督徒，又生活在距今近400年前，他的教育思想不可避免地打上了时代的烙印，具有浓厚的宗教色彩。但是，一旦我们揭开其神学的外衣，仔细分析其教育思想，你一定会为其博大精深的教育思想、超越时空的远见卓识所深深折服。他的许多教育思想以及教育实践，对我们今天的教育仍然具有十分重要的借鉴意义。

所以，希望我们广大的教育工作者，与时俱进，加强学习，不断提升自我，能在繁忙的工作中抽空认真的读一读《大教学论》这本有名的巨著吧！能真正对得起“教师”这一光荣的称号。愿夸美纽斯尊重教育规律以及和谐教育的思想，能够深入到每一位教师和教育工作者的心中。