2月读书心得 对“管理是什么”的思考

对“管理是什么”的思考

读了江苏翔宇教育集团卢志文总校长的《管理是什么》，我深受裨益，卢校长所列举的那些关于“管理”的定义，都精妙至极，那些关于管理的方式都有异曲同工之妙。

做了那么多年的学校管理工作，我倒真的没静下心来思考过“什么是管理”这个问题。当我静下心来想的时候，我想借用一下“一千个读者有一千个哈姆雷特”这句名言来解读“管理”, 多元解读不是乱读,不管怎样也还是哈姆雷特,不会把他读成李尔王。林黛玉也不会读成薛宝钗。”忘记了这一点,就变成了乱读“管理”，管理不管是谁去管理，不管是如何管理，终极目的就是要激发人的内在动力去完成任务、取得成果。达到了这个目的，你的管理就是成功的。因此，管理就有了涉及到管理方法和手段的问题。

那怎么样才能使你的管理成功，大家都认为是离不开科学合理的管理方法和手段的。我们虽然也参加过几期校长培训班，但那些理论性的东西在管理中真正有意去运用得很少。因为有一千个管理者就有上千种不同的管理风格，有一千个被管理者也就一千个不同的性格和不同的经历，因此决定了管理方法不是千篇一律、万古不变的教条。

我以为在管理中面对众多的员工，面对千条万绪的事情，如何根据人事的个性差异，运用合适的管理手段才是重要的。

“国有国法，家有家规”在管理中运用一定的制度和条例是非常必要的。在中国人民解放军这个大熔炉里，因为有了各种相关的中国人民解放军条例，才使得由血气方刚、个性各异的年轻人的团队政治合格、军事过硬、作风优良、纪律严明、保障有力。所以，管理过程中必须运用相关的管理制度来约束和管理，才能使领导者管理有序，使被管理者有章可循，作为学校，也只有这样才能管理好自己的学校，发展自己的学校。

在管理中也可以不妨借鉴老子的“无为而治”，“无为而治”并非消极、偷懒的管理方法，而是 “无为故无败”(《老子》六十四章)的积极进取的管理方法，具有“四两拨千斤”的功效。老子明确提出了身为领导者的四重境界，即“太上，不知有之。其次，亲之誉之。其次，畏之。其次，侮之”(《老子》十七章)。最高明的领导者，人们好像都不知道有这个人的存在；次一等的领导者，赢得人们的亲近和赞誉；再次一等的领导者，使人们感到畏惧；最不高明的领导者，遭到人们的侮辱和蔑视。事实上，“无为而治”的思想不能只关注“无为”两个字，“无为”只是手段，紧随其后的是“治”，而“治”便是“有为”，或者说“无不为”。也就是说，“无为”的终极目的在于达到一个“无不为”的理想“治世”。特别在现代社会中人们的生活节奏加快，在物质生活水平提高的前提下，追求个性自由，所以我以为在一所学校，在一些具体的分工中，充分调动广大教师的工作热情，激发自主创造力，发挥个人才智，少一些领导者的意志去禁锢教师的思想，对工作更有好处。这样看起来是学校管理者的“不为”，实际上却是“无不为”。老师们也愿意在这样的环境中工作。

“无为而治”的关键在于激发团体中每一个细胞的活力，发挥每一个细胞的功能，是管理的科学所在。激发了每一个个体的活力，领导就不必亲力亲为。那么什么东西最能激发团体的活力？那还是有团体公认的共同目标，才能激发教师的群体的内驱力。如一个教师参加一个比赛，目标就是：我们一定要赢，因为我代表一个学校，其他陪同人员都会捏一把汗加一把劲；如一个教师球队出去参加比赛，此时大家的共同目标都是要努力拼搏，战胜对手，也无须领导在场亲自督阵，老师们都会在目标驱动下，想出最佳对策，发挥最佳竞技状态。

“无为而治”的另一个要素我觉得管理者的人格魅力也很重要，当管理者真心为员工服务，真心替员工着想的时候，管理者的一点关爱也会造成巨大的向心力、凝聚力。没有当年刘备的“三顾茅庐”哪有诸葛亮的“鞠躬尽瘁死而后已”。爱才惜才，充分发挥各自的特长，真心换取团队的战斗力。

所谓“无为而治”实际还是“无处不为”的。管理者尊重生命个体，充分发挥每一个人的潜能，点燃团体的热情，这就是最大的“有为”。