县初中学业质量测查历史质量分析与教学建议

1．教师对新课程的把握比较到位，学生对重点主干知识的掌握较扎实，得分率较高。

2．学生对历史学科的学习态度和学习方法都发生了积极的转变，都能在规定的考试时间内完成作答。学生的知识视野比较开阔，能关心社会生活，关注社会现实，因而答案既多元又开放，说明了新课程实施以来，学生的学习方式发生了很大变化。

3．在多数学生掌握了正确的解题方法，历史学科能力及创新意识和创新精神都较大提高。学生基本上能依托已知知识和借助课本知识进行解题并按质按量完成考试任务。从试题的得分率可以看出，学生在历史知识与技能的掌握、运用历史知识解决问题的能力、分析和比较方面的能力均有相当大提高。开始注重历史与社会，历史与个人生活的联系，特别是在具体情境中综合运用所学知识分析和解决问题的能力，注重学科知识的内在联系和综合。

㈢学生答题中反映的存在问题：

1．学生对基础知识的掌握不到位。有些学生在思想上对历史学科还不够重视。认为开卷考试可以看书，还没有认真对待。

2.学生审题不认真导致错误。

3．学生的学科能力有待于进一步提高。

4．书写不规范，答题错位。

三、教学建议

1．加强双基教学，三维目标不可偏废

基础教育重在“基础”，在课改的探索过程中，要防止出现过分强调能力，忽略基础知识的倾向，历史知识的传授是历史教学活动的基础，历史知识的学习是发展历史学科能力的条件，所以首先应保证学生掌握最为基本的历史知识。课堂复习要突出基础知识的复习。学生对教材的重点知识要掌握和巩固，因为考查的范围基本上就是这方面的内容。开卷考所反对的是过分强调识记、反对死记硬背；但绝对不是不要识记，熟悉课本并有一定的记忆是必要的，它即符合历史学科的一般学习要求，也是开卷考所要求的，如果课本不熟悉、没有记熟一般知识，在很短的时间里所有知识靠查课本，这样根本就来不及完成试卷作答。开卷考试是引导教师教学过程中更多地去关注过程与方法；去注意历史知识所包含的情感、态度与价值观资源的发现与利用。这也是“基础”，三维教学目标不可偏废。

2．培养良好的学习方法和习惯，提高学生的自主学习能力

历史知识需要记忆，但更需要的是理解和融会贯通。历史教学的关键并不在于让学生记住多少历史知识，更主要的是要通过各种有效的方法和途径，使学生学会认识历史的方法，养成独立思考、正确的历史思维习惯，克服死记硬背的不良学习习惯，在教学中，教师应发挥学生主动性和积极性，用好教材和社会生活素材，有意识地培养学生从材料中发掘信息、识别信息、获取信息的能力，让学生养成思考问题、分析问题的习惯，提高分析问题的针对性和全面性。

3．加强阅读理解的教学和训练，重视对开放性试题指导

加大开放性试题的考查力度是命题的趋势，开放性试题包含内容开放和答案开放，内容的开放是指历史试题的材料来源不能拘泥于教材，“观点在书中，材料在书外”。答案开放是指试题答案不是唯一的，而是多元的。考试内容和答案的开放，为教学拓展了更大的活动空间，有利于培养学生多角度思考、分析问题的习惯和能力，在训练中要给学生思考问题预留空间，让不同学生都能结合自己的观察、思考、分析多角度地解答问题，但开放答案也不是没有边际的，必须以《历史课程标准》为依据，观察、思考、理解和分析历史，形成正确的历史观。

针对开卷考试以能力立意为主的试题，教师应转变教学观念，切忌满堂灌，教师要研究教材，研究学生，研究教法，研究学法。要创设问题情景，重视过程与方法，引导学生参与学习的全过程，加强学法指导。引导学生学习不仅应知其然，而且应知其所以然。把历史课“上活”，让历史课堂充满活力，充分调动学生学习的主动性、积极性、创造性，激发学生的求知欲，让学生从被动学习转变为主动学习、自主探究。

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