市小学英语课程开设现状调查报告

③突出与强调活动的实效性。

（2）分区组织中型教研活动——注重“活”

全市通盘考虑,统一部署,分区开展活动。分区开展教研活动其优势在于：

①小队伍行动可采用更灵活多样的形式；

②可更灵活地利用时间；

③可根据自己区的实际针对更多的个例；

④可邀请其它区部分教师参与，保持沟通与交流。

（3）分片开展小型教研活动——体现“便”

由于活动地点近，参与人员相对较少，教师可以比较经常地参与分片教研联组的教研活动，使每人都有自我展示、观摩课例、充分研讨、相互交流、取长补短、完善提高的机会。分片教研联组活动为教师提供了“常来常往”、“轮流登场”的机会。分片教研联组活动的公开课属稍加准备的随堂课，便于授课老师准备。同片学校地点临近，便于老师们参加。各次活动均有教研活动计划与活动记录。

（4）开展学校教研组活动——着力“帮”

① 组成固定的“一对一”教学“传帮”对子；

② 开展教研组集体的教学同伴互助活动；

③ 安排固定的教研时间，有计划、有实效地开展教研组活动，通过各种形式的教研活动帮助新教师尽快熟悉小学英语课教学，促进全组老师不断学习，整体提高。

（5）开展自主教研学习——提倡“勤”

引导、鼓励广大英语教师通过各种形式自主学习，从教学刊物上、教研网络上寻找信息，了解动态，学习经验。这种学习形式灵活方便，能有效拓宽视野，指导教学。2003年至2005年，我们多次争取了国家基础教育研究中心外语教学研究中心的资料资助，共获得价格约为1万3千元的各种英语教学专著、英语教研期刊、学生英语词典、英语奥林匹克竞赛丛书等资料。这对老师们形成新的教学理念、学习好的教学方法、更好地指导学生帮助很大。株洲市教育科学研究院小学英语教研网、白鹤小学、八达小学、立人小学的校园英语网站、远程教育网站更为全市小学英语教学与研究带来勃勃生机。

多维化的小学英语学科教研活动使广大教师通过现场观摩、专题讲座、案例分析、培训指导、同伴互助、自主学习等形式，学习新的理念和教学方法，反思与完善其不足，激活探究热情，提高教学技能，提升教学质量。

4、创造条件实现县区完全小学的英语课程开设

株洲市五县在小学英语教师极为缺乏、小学英语师资队伍极不稳定、教育经费极为紧张的情况下，做了大量的小学英语教师培训工作，使全县的完全小学基本上能从3——6年级开设英语课2节/周。各县师训部门、英语教研员组织师资培训，开展各种教研活动，建立了县区小学英语师资的基本队伍，促进了县区小学英语课程的开设。

5、促进了教师的专业化成长与学生的综合发展

几年来，我们的教研活动始终围绕“教师成长，学生发展”的宗旨进行。大量的教科研活动为全市小学英语老师提供了实践、锻炼、反思与提高的平台，趣味盎然的学生活动为学生搭建了可人人参与的大舞台，师生们在实践中体验到了学习的快乐与成功的喜悦。

近三年中，我市有两位小学英语老师通过了“全国中小学优秀教师出国留学基金奖”考试；2位教师获“全国优秀教师奖”；获国家级英语教学技能大赛、全国优质课展评奖3人次；省级英语教学技能大赛获一等奖12人次/二等奖5人次；省级赛课一等奖2人、省级以上论文发表3人次、省级论文与单项成果获奖40人次。我市教师的整体素质与获奖成果名列我省前茅。

通过广泛参与、整体促进的形式，2003—2005年全市共有1034人次获“全国小学生英语竞赛奖”；由年级→学校→各区层层选拔，18所学校约500学生参与了“株洲市首届小学生优秀英语节目调演”、100名余名学生参加了株洲市首届、第二届“小学生英语故事大赛”决赛、5名学生参加全国小学生口语演讲比赛、全国小学生暑假夏令营英语故事大赛获奖。活动的参与使广大学生获得了锻炼的舞台，激发了英语学习的热情，培养与提高了其综合能力与素质。同学们获得的不仅仅是证书和荣誉，他们更收获了品尝学习成果的快乐与不断进取的自信。

四、存在的主要问题及建议

（一）城区小学英语课程开设中的问题

问题1：课时开设不足，变动频繁

《英语课程标准》（实验稿）提出“3——6年级英语课程应遵循长短课时结合、高频率的原则，每周不少于4次教学活动。根据《英语课程标准》要求与湖南省教育厅湘教基字[2001]9号文件精神，株洲市教育局颁发了株教字[2001]58号文件，提出：我市城区小学3——6年级（从起始年级开始）开设英语课每周3节。城区小学英语教学与管理进入良好的发展与稳定状态。2002年秋季，《湖南省义务教育课程（实验）计划》将小学英语课设置为3——6年级每周2节。于是，各区英语课时出现了如下变动：

1、2002年秋季，芦淞区进入课改实验，按《湖南省义务教育课程（实验）计划》将英语课由3节改为2节。2003年春季，其它三区也因即将进入课程改革，陆续将课时改回2节。

2、由于2节课时无法完成教学任务和保证教学质量，教师、学生、家长反应强烈，2003年秋季天元区、荷塘区又恢复每周开课3节。2004年春季石峰区、芦淞区亦恢复每周开课3节。

3、2005年春季，芦淞区再次将3、4年级课改为2节/周；石峰区光明学校将3——6年级课恢复每周开课2节。

课时是授课进度和教学质量的重要保证。教育部审核通过的教材均按

《英语课程标准》（实验稿）编写，对目标和课时都有明确要求。每周用2课时来完成按3课时编写的、需3课时才能落实到位的教学内容，老师的“教”与学生的“学”均无法到位。教学质量没有保证，学生毕业时不可能达到《英语课程标准》要求的二级目标水平。小学毕业生英语程度参差不齐，则无法实现小学与初中英语教学的衔接，最终导致初中英语教学不得不走重复教学的老路。

课时也是师资异动的晴雨表。课时的减少还导致了小学英语教师队伍的不稳定。减少三分之一的课意味着相应数量的英语专业教师将改教其它学科的课，或将英语作为搭头课让英语专业或非专业教师大家分摊，导致英语学科教师的流失及英语师资队伍的不稳定，致使长期以来我们为之努力的学科培训与教研工作事倍功半。

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