市小学英语课程开设现状调查报告

3、对部分教学效果较差的教师进行教学质量跟踪与督促检查。对不适合继续担任英语课教学的老师建议转换学科教学岗位。

4、以区为单位，有针对性地定期开展小型专业培训活动，防止专业知识老化与技能退化；开展学科教科研活动，研讨教法与学法，提高英语课教学质量。

（二）县市小学英语课程开设中的主要问题

问题5：缺乏一支稳定、合格的农村小学英语师资队伍

各县市虽在完全小学开设了英语课程，但由于农村小学教学点分散，学生人数多，英语专业的师资主要集中在城镇及规模大一些的学校，绝大部分的农村学校英语教师是非英语专业的老师。他们其中相当一部分是以其它科目为主要教学任务的兼课教师，英语课只是附加的搭头课。这部分老师自身英语功底不强，加之教学任务繁重，无暇花费更多的精力提高自己的英语教学水平，故在教学中存在诸多问题。他们在英语专业水平上、在小学英语教学理念与教学方法上，难以胜任小学的英语教学。合格英语师资严重缺乏制约了县区小学英语课程的开设。

建议各县教育行政有关部门：

通过综合考核，选拔一批优秀的教师从事专职小学英语教学。他们应具有一定的英语基础，英语语言接受能力较强，并热爱小学英语教学岗位。

稳定的队伍是培训的基础。要解决英语教师的培训问题，首先必须确定一支相对稳定的队伍，这样才能确保将有限的培训财力与精力集中并有效地投放在小学英语师资建设上，避免事倍功半。

问题6：缺乏有效的英语教师培训

农村小学中优秀的英语教师大多数都上调到初中，加剧了小学师资队伍的不稳定，影响了小学英语教师队伍的整体素质。目前在岗的小学英语教师多为非英语专业教师，其中相当一部分是跨学科兼课，英语课只是其附加的搭头课。这部分老师缺乏应有的英语专业水平与英语课教学方法，加之教学任务繁重，无暇投入更多精力来提高自己的英语教学水平，故在教学中存在诸多问题，其中最突出的问题是（1）英语语音语调不规范；（2）不了解小学英语教学教法，教学任务不能落实到位。

在确定了相对稳定的教师队伍之后，师资培训是当务之急。尽管各县市英语教研员与师训部门曾经做过大量的培训工作，但由于农村开设小学英语课所需教师多，教学点分散，所做的培训只是车水杯薪，远远不能满足需求。农村小学英语课程的开设，迫切需要迅速强化培养一批能较好完成教学任务的小学英语教师；这种大规模的速成师资培训迫切需要行政管理部门、教师培训部门、教育研究部门联合作战，共同承担。

建议：

1、建立可行的农村小学英语教师培训机制，构建“师训—教研—联校”协同工作的农村小学英语师资培训网，使培训工作有计划、有检查、有落实、有制约地落到实处。

2、进行骨干英语教师培训

选派骨干教师参加县、市级短期培训学习。学习内容相对系统。骨干老师经培训后能以点带面，带动联校老师，促进联校的英语课教学质量提高。

3、进行全员在岗英语教师培训

以联校为单位，进行联校所属的完全小学英语教师的短期强化培训。培训内容着重在：（1）教材的正确朗读；（2）小学英语课教学示范。通过强化培训，使所有在岗的小学英语教师能用正确的语音、语调教授课文材料；懂得小学英语的基本教学方法。全员在岗英语教师培训可以依托联校中有初中的学校，由初中骨干教师培训小学非英语专业的教师。培训时间可为一学期两次，每次一天。

问题7：英语课教学随意性强，教学任务不落实。

目前，尽管各县已在完全小学开设英语课程，但实际上由于缺乏对英语课程的统筹管理与统一评价，学校与教师普遍认为英语不是主科，英语课往往被语文、数学或其它学校活动所挤占，部分学校英语课教学时断时续。总之，农村小学英语课教学随意性强，每学期英语教学任务很难完成。

建议：

各县统一设定小学英语教学目标（可为一级目标），加强教学进度监督，实施检测。 通过形成性评价与终结性评价调动学生的学习积极性，保证教师的教学效果。

六、结束语                                                                                                                                                                                         

小学英语是一门中小学教学密切衔接的学科。《英语课程标准》(实验稿)提出：小学毕业生英语程度应达二级目标（农村学校由于师资缺乏，在起步阶段可将小学毕业出口的英语水平程度定位于一级目标）；初中毕业生应达五级目标；高中毕业生应达八级目标；优秀毕业生、外语学校毕业生达九级目标。小学——初中——高中各阶段英语课教学目标与任务环环相扣、层层递进。

根据株洲市城区的实际情况，目前城区小学英语课出口水平应定位于达二级目标，与初中一年级的三级目标教学相衔接，顺利实现初中毕业达五级目标的课程标准要求。如果城区小学毕业生不能达到二级目标要求，势必加重中学阶段的英语教学负担，使本来英语教学负荷已十分沉重的中学阶段不堪重负。

根据株洲市县市区的实际情况，县市小学英语课出口水平可定位于达一级目标，初中一年级英语教学降低衔接点，用三年时间弥补小学英语教学的不足，争取学生初中毕业整体水平达五级目标。如果县区小学生毕业连一级目标都无法实现，各县市中学阶段英语教学的质量将受到严重影响。

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