农村小学英语词汇教学初探 2010年小学英语优秀论文选登

（六）词汇归类法 ­

　　随着学生英语词汇量的增加，教师可根据单词按照一定的范畴进行组织、归类，帮助学生发现记忆规律,利用词汇组织法帮助学生记忆单词。归类组织法：即根据同类关系来将单词归类，教师先提出一个概括词，让学生将学过的属于这一类的词归集起来。如，fruit：apple、banana、pear etc。这样的归类使分散的单词集中起来，便于联想和回忆。接近组织法：即根据接近联想的原理，将两个以上在空间和时间上很接近的印象联系在一起，这样只要想出一个，便会联想和回忆出与之接近的一种印象来。如想到车子，就会想到jeep，car ,bus,bike进而想到taxi，再联想到subway等等。　　　 ­

       英语课程标准指出：小学英语教学的任务之一是“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能”。我们教学的最终目的就是要让学生听、说、读、写的能力有所提高。“教学有法，但无定法，贵在得法。”英语词汇教学方法有很多，我们在教学实践中要不断探索出适合自己学生的教学方法，让学生把词汇记得住，记得牢，并能熟练运用，这样我们词汇教学的目的也就达到了。 ­

­

【参考文献】 ­

       [1]张莺，付丽萍.小学英语教学法

­.长春：东北师范大学出版社，2000. ­

       [2]王笃勤.小学英语教学法——导学

­.北京：中央广播电视大学出版社，2003． ­

       [3]王电建，赖红玲.小学英语教学法

­.北京：北京大学出版社，2002． ­

　     [4]车建琴.“直接拼读法”在上海浦东新区小学低年级的实践与研究[J].中小学英语教学与研究，2006

上一页  [1] [2]